[R26BK01769807] 2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역

===== 1. 입찰공고문.pdf =====
[신기술혁신융합대학사업단] 첨단분야 혁신융합대학사업
K-MOOC 교육콘텐츠 개발 용역 업체 선정 입찰 공고
∙ 배재대학교 입찰정보 공고 제26-0042호

2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC)
콘텐츠 개발 용역 업체 선정 입찰 공고
■ 입찰 사항
1. 공고구분: 입찰 공고
2. 공 고 명: 2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠
개발 용역
3. 과업내용: 온라인 공개강좌(K-MOOC) 개발
4. 과업기간: 계약일로부터 ~ 2026. 1. 29.(금)
■ 입찰 공고 세부 일정(안)
1. 현장설명회: 과업지시서로 대체
2. 입찰 참가업체 등록기한: 공고일 ~ 2026. 10. 20.(화) 오전 11시까지
3. 계약자선정 및 계약일정 알림: 선정업체 개별 통보
4. 계약일자: 낙찰자 결정 후 일주일 이내
※ 계약 장소: 온라인 제출 / 배재대학교 우남관 산학협력단 WU103호 운영회계팀(☎ 042-520-5447)
※ 접수방법: 국가종합전자조달시스템(나라장터 e-발주시스템) 통한 온라인 제출
■ 계약자 결정방법
1. 제한경쟁입찰(제안(기술)평가 90% + 가격평가 10%)
2. 국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률을 근거로 시행하며, 평가로 우선 협상업체를 선정
3. 평가는 제안(기술)평가 및 견적 평가로 실시하며, 종합평가 점수는 100점 만점으로 제안(기술)평
가 90%, 가격평가 10%로 배점한다.
4. 협상 순서는 종합 평가점수의 고득점순으로 하며, 최고점수를 획득한 업체를 우선협상대상자로
결정하고 본교 예정가격 이하로 협상을 실시한다.(제안(기술)평가 및 견적 평가 결과의 내용은 공
개하지 않으며, 참가 회사는 평가 결과에 대해 이의를 제기할 수 없음)
5. 우선협상대상자와 협상이 결렬될 경우 이와 동일한 방법으로 차순위 협상대상자와 협상한다.
■ 참가자격 기준
1. 「국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 시행령」 제12조 및 동법 시행규칙 제14조 규정에 의한
참가 자격을 갖춘 자
2. 당해 물품(용역)에 대한 제조 또는 판매 등에 관한 사업자등록을 필하고, 규격서(공고문)에 의한 물
품(용역)의 납품 및 조건을 수용할 수 있는 자
※ 위 해당 업체 중 견적 제출일 및 계약일 현재 부도, 청산 등의 상태이거나 법원과의 신청, 법정관
리 상태인 업체는 대상에서 제외
※ 「국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 시행령」 제76조의 규정에 의거 부정당업자로 참가 자격
제한 중에 있지 아니하고 견적 제출일(계약일)까지 당해 자격을 계속 유지, 이를 위반 시 견적 무효

• 1 -

■ 입찰 참가업체 등록 구비서류
1. 입찰참가 신청서 1부 [우리대학교 소정양식]
2. 대리인의 경우 위임장(별지 서식 제1-1호) 및 재직증명서 1부
3. 사업자등록증 사본 1부, 법인 등기사항전부증명서 1부 (원본대조필 날인) 1부
4. 인감증명서 1부(사용인감 사용 시 입찰참가 신청서 사용인감 신고란 작성 후 사용인감계 제출)
5. 제안업체 일반/재무 현황(별지 서식 제2호, 제3호) 1부
6. 3년 이내 해당 분야 주요 사업실적(별지 서식 제4호 서식, 원본대조필 날인) 1부
7. 사업수행 인력 조직도(별지 서식 제5호), 사업수행 인력 현황(별지 서식 제6호)
8. 가격제안서(별지 서식 제7호) 1부(견적서 또는 산출내역서 첨부)
9. 실적증명서(별지 서식 제8호)
10. 보안서약서(대표자용/참여자용)(별지 서식 제9호), 보안확약서(대표자용)(별지 서식 제10호)
11. 청렴계약 이행 서약서(별지 서식 제11호) 1부
12. 표준 개인정보 처리 위탁 계약서 (별지 서식 제12호) 1부
13. 기업신용평가등급 확인서 1부
14. 국세, 지방세 완납 증명서 각 1부
15. 이행(입찰)보증보험증권(입찰금액의 5% 이상) 1부

• 보험기간의 초일: 입찰 참가 등록 마감 일자 이전일 것
• 보험기간의 종료일: 입찰 참가 등록 마감 일자 다음날부터 30일 이후일 것
• 배재대학교 산학협력단 사업자등록증 등록번호: 314-82-09342

※ 계약 시 인감 또는 사용인감계 지참
16. 사업제안서 및 발표자료 : 나라장터(e-발주시스템)를 통해 PDF 파일로 업로드 제출
■ 낙찰자 결정 후 낙찰자(계약자) 추가 구비서류
1. 납품예정내역서 1부
2. 이행(계약)보증보험증권(계약금액의 10% 이상) 1부

• 보험기간의 초일 : 계약일자
• 보험기간의 종료일 : 계약일자로부터 30일 이후일 것

※ 제출 기한은 개별 안내
※ 우리 대학과 기존의 거래실적이 없는 최초로 납품하는 업체의 경우, 우리 대학에서 요구하는 지출
결의에 필요한 사업자등록증 사본, 이행(하자)보증보험증권 등의 필요한 서류를 추가로 요구할 수
있음

• 이행(하자)보증보험증권(계약금액의 10%)
• 보험기간의 초일: 납품일자
• 보험기간의 종료일: 납품일자로부터 3년

■ 입찰보증금 납부 및 귀속
1. 국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 시행령 제37조 ①항 및 ②항에 의거 입찰금액의 5/100이
상에 상당하는 금액을 보증보험증권 또는 지급보증서로 입찰 참가 등록 시 제출하여야 함
2. 낙찰자가 소정의 기일 내에 계약을 체결하지 않으면 입찰보증금은 본교에 귀속됨

■ 입찰의 무효 및 유의 사항

• 2 -

1. 「국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 시행령」 제39조 및 동법 시행규칙 제44조 규정에 의한
참가 자격이 없는 자의 견적은 무효
2. 우리 대학에 입찰 참가 등록 구비서류를 제출하지 않은 자
3. 선정업체로 통지받은 일로부터(서면, 또는 유·무선) 기한 내에 계약을 체결하지 않은 경우(단, 특별
한 사유가 있고 우리 대학이 인정한 경우는 제외)
■ 기타사항
1. 본 입찰은 사정에 따라 규모가 변동될 수 있음
2. 참가자는 입찰에 필요한 모든 사항에 대하여 완전히 숙지한 후 입찰에 응하시기를 바라며 숙지하
지 못하여 발생하는 사항에 대한 책임은 참가자에게 있음
3. 제출되는 서류가 사본인 경우에는 원본대조필(인감 날인)을 날인하여 제출
4. 제출된 서류는 일체 반환하지 않음.
5. 참가자는 준비 부족으로 인하여 입찰 견적 참가 등록 구비서류 제출이 곤란한 경우가 있을 때 제
출 마감 24시간 이전에 산학협력단 운영회계팀(☎ 042-520-5447)으로 문의하여 주시기 바라며,
이로 발생하는 모든 책임은 참가자에게 있음
6. 참가자는 평가위원회의 구성, 평가 기준, 평가 결과에 대하여 일체의 이의를 제기할 수 없음
7. 업체선정 관련 우리 대학교 내부 기준에 따라 결정된 사항에 대하여 이의제기 불가
8. 입찰공고문의: 산학협력단 운영회계팀(☎ 042-520-5447)
9. 사업문의: 신기술혁신융합대학사업단(☎ 042-722-2510)

2026. 10. 13. 배 재 대 학 교 산 학 협 력 단 장 - 3 -

===== 2. (과업지시서) 첨단분야 혁신융합대학사업 K-MOOC 개발 용역.hwp =====

첨단분야 혁신융합대학사업 K-MOOC 교육콘텐츠 개발 용역 온라인 공개강좌 제작 과업지시서 사 업 명 2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단

한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역

주관부서 신기술혁신융합대학사업단 2026. 10.

[목
차]

Ⅰ. 사업 개요
1

1. 사업 일반
1

2. 사업목적
1

3. 사업기간 및 예산
1

Ⅱ. 주요 내용
1

1. 과업(연수) 수행 방법 및 내용
1

2. 요구사항 세부내용
2

Ⅲ. 용역 수행 지침
3

1. 일반 지침
3

2. 세부 지침
4

Ⅳ. 입찰 선정 및 제안서 작성
5

1. 참가 자격
6

2. 입찰 방식 및 업체 선정 방법
6

3. 제안서 제출
6

4. 제안서 효력
8

Ⅴ. 제안서 평가
9

1. 평가방법
9

2. 협상적격자 선정 및 협상방법
9

3. 평가기준
10

Ⅵ. 계약 관리
11

1. 입찰(개찰) 결과 후 조치
11

2. 과업 관리 및 감독
11

3. 소유권 등록
11

4. 하자담보책임기간 및 범위
12

Ⅶ. 보고 및 결과물 제출
12

1. 보고
12

2. 결과물 제출
13

Ⅰ. 사업 개요

❍ 사업명: 2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역

❍ 사업목적

배재대학교 신기술혁신융합대학사업단이 참여하는 첨단분야 혁신융합대학 교육 플랫폼에 탑재하기 위한 고품질 원격강좌 개발 및 공개․공유를 통한 대학 교육의 혁신 유도

전공자는 물론 비전공자와 일반인에게 대학의 지식 나눔 활동을 통해 산업변화에 적절하게 대응하여 교육 패러다임을 선도할 수 있도록 지역사회 공헌 및 실질적인 기회 균등 기회 실현에 기여

배재대학교가 담당하는 실감미디어 혁신융합대학 마이크로디그리 학위과정 구축을 위한 기초 강좌를 제작함으로써 체계적인 콘텐츠 개발 및 운영을 통한 혁신 교육 플랫폼 공개강좌의 질 제고 및 사업 효과 제고

❍ 기간: 계약업체와의 계약일 ~ 2027. 1. 29.(금)

❍ 사업예산: 금44,500,000원(금사천사백오십만원)

(콘텐츠 제작과정에서 필요한 모든 제반비용 포함(교안개발(원고료, 촬영비 외부 스튜디오 사용료 등 포함), 콘텐츠 제작 기획비 및 자문비, 인터뷰 섭외비, 현장촬영비, 한글, 영문 자막 처리, 품질검수 및 심의료, 저작권료, 품질인증비, K-MOOC 플랫폼 적용[개발서버(동영상, 자막, 강의일정, 퀴즈 탑재, 감수 등) 탑재] 등 일체의 경비 등 비용 일체 포함)

Ⅱ. 주요 내용

❍ 과업(연구) 수행 방법 및 내용(세부 요구사항)

제작 형태: 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 마이크로디그리 교육과정 교과목‘디지털이미징정보’의 온라인 강좌(원격강좌) 각 주차별 동영상 및 도입 동영상 제작(표 참조)

제작 내용: 기획, 시나리오 구성, 스크립트 작성, 취재 및 인터뷰 촬영, 음향교화, CG제작, 편집 등 강좌 동영상 제작에 필요한 전 과정을 포괄하여 수행

원고료 포함: 본 사업은 원고료가 사업비에 포함되어 있음. (단, SME（집필진)은 배재대학교에서 확정하여 선정된 개발사에 제공하고, 강의 영상 촬영은 실감미디어 혁신융합대학 컨소시엄 참여교수가 참여함)

형태 주차 사업 내용 자막 마이크로 디그리 강좌 15주차 (중간/기말 포함)

• 1주당 3차시/5차시, 13주차 영상 기획·제작

(15분/25분*3강*13주 = 총65강/39강(±5강))

- 강좌 홍보 영상 기획·제작(3분 내외) - 강좌 홍보 포스터/배너 디자인 제작

• 마이크로 러닝 기법 적용(각 차시는 최소 15분 단위의 모듈로 분절하여 구성할 수 있음)

한국어, 영어

※ 제작 내용의 구성 방향은 별첨한 교수자의 ‘강의계획서’ 및 ‘K-MOOC 마이크로강좌 개발 가이드라인(최신본)’에 기초하여 진행하며, 사업 진행 중 K-MOOC 마이크로강좌 개발 가이드라인이 변경될 시에는 변경 적용 시점부터 변경된 가이드라인으로 대체하여 제작을 진행하여야 함.

※ 단, ‘강의계획서’는 입찰 참여자에게 본 과업에 대한 이해를 돕기 위해 제공하는 자료일 뿐, 과업 수행 과정에서 강의계획서에 해당하는 내용은 변경할 수 있음

※ 1주차(3강~5강)당 영상 재생시간은 총 75분 이상을 기본으로 제작하되 세부 제작 내용 및 시간(길이)은 협의에 의하며 추후 변경될 수 있음

※ 제작 차시는 변경될 수 있으며, 변동에 따른 중대한 비용 변경 사항 발생 시 상호 협의 후 진행

제작 방식 촬영: FULL HD 이상 실사 촬영

편집: FULL HD 이상 편집(CG, 애니메이션 등 후처리 포함)

오디오: 성우 내레이션, 음향효과, 디지털 믹싱 등

개발 콘텐츠는 웹 기반 전자교육 표준 규격인 SCORM(Sharable Content Object Reference Model) 준수

제작 방향

교수자 강점과 특징을 포함한 차별화된 컨셉의 영상 기획

강좌별 강의 시간에 강의 내용을 효과적으로 전달할 수 있는 영상과 음향(음악)을 사용하여 누구나 쉽게 이해하고 흥미롭게 시청할 수 있도록 다양한 컨셉과 포맷으로 제작

단순한 강의 실사 촬영 위주의 제작은 지양하고 3D, CG, 애니메이션 등 다양한 영상기업을 효율적으로 활용하여 K-MOOC 우수강좌 수준의 영상미를 지향

사업기간이 정해져 있으나 발주기관의 일정에 따라 본 사업단이 요청하는 수업 일정에 맞추어 강좌가 업로드 될 수 있도록 제작 일정을 수립하여 진행하여야 함

세부 제작 내용 및 방향은 추후 협의를 통해 변경할 수 있음

영상 인코딩 구분 주요 내용 컨테이너 Format: avi, mov, mp4 오디오 코덱

오디오 출력: 44,100Hz 이상 스테레오 채널

동영상 코덱

MPEG-1, MPEG-2, MPEG-4, OGG

프레임 속도 프레임(fps): 30fps 전송률 유형 동영상 전송률 오디오 전송률 비고 720p 2.5Mbps (Max 3.5Mbps) 192Kbps (StereoHQ) K-MOOC 동영상 스트리밍 규격 준수 해상도/화면비율

Full HD 및 16:9(1,920×1,080)

영상 파일 크기 2Gbyte 이하 권장(최대 4Gbyte) 동영상 자막 전체 영상의 한국어, 영어 자막 제공 필수

모든 영상의 음성(대사)과 동일한 내용의 자막 제공 및 동기화 작업 필요

자막파일 포맷: SubRip Text(.srt)

저작권 등 준수사항

저작권 준수: 강좌에 인용된 모든 저작물은 국제저작권 표시 방법을 준수하여 정확한 정보(출처, 저자, 일자 등) 표시 필요

웹접근성 준수: 모든 학습자가 동등하게 강좌를 수강하고 웹 콘텐츠에 접근할 수 있도록「한국형 웹 콘텐츠 접근성 지침 2.1 기준」준수

국가평생교육진흥원 지침 준수: 강좌 개발 시 국가평생교육진흥원「K-MOOC 강좌 개발·운영 가이드라인」및「K-MOOC 마이크로러닝 강좌 개발 가이드라인」준수

품질 검수 및 운영 준비 지원 품질 검수

• 사업 기간 내 K-MOOC 품질관리위원회의 사전검수 및 최종검수를 통과하고 K-MOOC 플랫폼에 콘텐츠 탑재를 완료해야 함

• K-MOOC 검수 통과를 위한 제반 업무 진행(콘텐츠 수정, 업로드 등)

운영 준비 지원

• 2027년 3월 강좌 운영을 위해 2027년 1월 말까지 운영을 위한 환경(검수 완료, 영상 및 자막 탑재, 플랫폼 셋팅 등) 구성 완료

사업 관리 일정 관리

• 강좌 설계 및 콘텐츠 개발(촬영)을 위한 일정 관리(교수자 일정 조율 등)

• 외국어 내레이션, 대담 진행 등을 위한 외국인 전문가 섭외 진행

사업 관련 보고 실시: 주별, 월별 정기보고 및 수시보고, 중간 및 최종보고 진행

Ⅲ. 용역 수행 지침 ❍ 일반 지침

본 사업은 K-MOOC 강좌 개발을 위한 목적으로 국가평생교육진흥원의 지침을 준수하여 사업기간 내 최종 K-MOOC 플랫폼 탑재를 완료하여야 함

계약업체는 본 사업을 수행함에 있어 국가평생교육진흥원 및 배재대학교의 사업 목적과 방향 등을 숙지하고, 본교에서 의도하는 방향에 부합하도록 콘텐츠를 제작하여야 함.

계약업체는 촬영 등 제작에 따른 기본계획과 세부실행계획 등을 수립하여 계약일로부터 7일 이내에 착수계를 본교에 제출하여야 함.

계약업체는 본 사업 목적과 방향을 충분히 이해하여 과정별로 사업부서와 협의하여 진행하되 상호 간 의견이 다를 경우 사업부서의 의견에 따라야 하며, 협의 내용에 대한 변동사항에 대하여는 사전에 본교의 승인을 받아야 함.

본 용역수행 기간 중 여건 변동 및 기타 본교에서 필요하다고 인정할 때에는 세부사업의 추진내용 및 추진일정을 변경할 수 있음.

계약업체가 본 용역을 수행하기 불가능하다고 인정되거나 사업부서의 지시에 불응하여 과업이 진행될 시 또는 기타 계약조건을 위배한 때에는 계약 내용의 전부 또는 일부를 해약할 수 있으며, 이로 인해 사업부서에 불이익을 끼쳤을 경우에는 계약업체는 이에 대하여 손해를 배상하여야 함.

촬영 중 발생한 저작권・초상권 등에 대한 민‧형사상의 모든 책임은 계약업체에게 귀속되며, 이에 상응하는 비용은 계약업체가 부담하여야 함.

본 제안요청서는 계약의 일부로서 효력을 가지며, 이에 명시되지 아니한 사항은 사업부서와 협의하여 시행함.

❍ 세부 지침

본 용역사업은 강의 콘텐츠의 녹음, 음악, CG제작, 촬영, 가편집, 종합편집 등 제작에 관한 사항 외 실습 등을 위한 재료비, 소품비, 스튜디오 대관, 외부 전문가 섭외 등을 포함함(모든 비용은 본 사업비에 포함).

사업기간 내 K-MOOC 품질위원회 검수 통과 및 운영을 위한 콘텐츠 업로드, 플랫폼 셋팅을 완료하여야 함.

고품질의 영상물 제작을 위하여 전문인력팀을 구성하여 참여해야 함.

영상 기획 및 콘텐츠 제작에 참여하는 인력은 본 사업과 유사 프로젝트 경력이 있는 전문가로, 그 품질을 보장하여야 함.

인력 구성 시 설계, 개발, 디자인 담당 인력은 가급적 해당 경력 3년 이상 경력자를 선임함

계약업체는 교과목 담당교수가 작성한 교안을 중심으로 본교가 요구한 기획의도 및 제작 방향에 맞도록 스토리보드를 완성하고, 본교의 승인을 득한 후 제작을 진행함.

사업부서와 논의한 내용을 토대로 스토리보드를 완성하고, 본교의 요구에 따라 수정·보완할 수 있음.

스토리보드에는 영상의 편집 구상을 명시해야 함.

스토리보드는 본교 관계자 및 전문가의 검수 후 제작을 진행함.

계약업체는 기획의도 및 스토리보드 구성에 알맞은 장비와 편집기술을 사용해 전문성과 독창성이 결합된 영상을 제작함.

촬영 시 Full-HD급 이상의 고화질 카메라, 전자칠판 등 다양한 장비를 활용함.

촬영은 교내·외 스튜디오에서 진행하되 필요에 따라 1인 자가 촬영 스튜디오, 연구실, 강의실, 실험실, 야외 등에서의 촬영도 병행함.

CG(Computer Graphic) 기술을 적극적으로 활용하여 콘텐츠를 제작함.

계약업체는 영상 편집 및 수정이 가능하도록 아래 요건을 충족하여 제작 완료된 성과물을 계약 종료일 내에 본교에 제출해야 함.

촬영 원본 파일

• 촬영 원본 파일 및 편집 프로젝트 파일, 관련 소스(이미지, 사진, 그래프 등)

완성형 파일 및 모든 유형의 소스파일

• 완성본(클린본 무압축 FULL HD 이상 파일)

• 인터넷스트리밍 서비스가 가능한 고화질 파일 동영상(AVI, WMV, MP4, MOV, MPEG 등)

• 원고, 스토리보드 및 스크립트, PSD, AI, 프리미어 소스, 에펙 소스, BGM, 음향효과, 나레이션 등의 트랙이 분리된 오디오 파일

※ 다양한 미디어 플랫폼에서 구동이 가능한 형태로 제작

※ 세부 제작 방향(내용) 및 납품 내역은 추후 협의를 통해 세부사항 확정

제출방법: 외장형 HDD에 저장하여 제출, 최종보고서는 제본하여 제출

계약업체는 각 단계마다 진행상황 등을 보고하고, 요청사항에 대해 적극적으로 수정·보완하여야 하며 이에 따른 비용은 계약업체가 부담함.

계약업체는 사업 진척상황을 주별, 월별로 정기보고 진행

기타 사업부서가 요구할 경우 수시보고 진행

사업 착수 2개월 후 중간보고 및 K-MOOC 플랫폼 탑재 후 최종보고 진행

검수는 본교 관계자를 대상으로 하고, 검수 과정에서 제안된 수정·보완 요청사항을 반영

Ⅳ. 입찰 신청 및 제안서 작성 참가 자격

국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률시행령 제12조에 의하여, 경쟁입찰의 참가자격을 갖춘 자

국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 제27조 및 동법 시행령 제76조에 의거 제한 받지 않는 자 (부정당업체의 입찰참가자격 제한)

국가종합전자조달시스템 입찰참가자격등록규정에 의하여 나라장터(G2B) 소프트웨어사업자(디지털콘텐츠개발서비스사업, 업종코드: 1469) 및 비디오물제작업(업종코드: 3244)로 등록한 업체

본 사업은 사업금액이 20억원 미만인 사업으로서,「중소 소프트웨어사업자의 사업 참여 지원에 관한 지침」(과학기술정보통신부 고시)에 의거 대기업 및 중견기업 소프트웨어 사업자는 본 입찰에 참여할 수 없으며,「소프트웨어진흥법」제48조 제4항 및 같은 법 시행령 제17조의6에 따라 「독점규제 및 공정거래에 관한 법률」제14조에 따라 지정된 상호출자제한기업집단에 속하는 기업도 입찰에 참여할 수 없음

본 사업은 소프트웨어 진흥법 제48조에 따라 ‘상호출자제한기업집단소속회사’는 입찰에 참여할 수 없음

참가자격에 결격사항이 있는 업체는 제안서 평가 없이 탈락

입찰 방식 및 업체 선정 방법 사업자 선정방식: 제한경쟁입찰

• 국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 시행규칙 제24조(제한경쟁입찰의 대상)

계약 방법: 협상에 의한 계약

• 국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 시행령 제43조(협상에 의한 계약 체결)

문의처

• 사업 관련: 신기술혁신융합대학사업단 교육 운영 담당 김수빈(042-722-2510)

• 입찰 관련: 배재대학교 산학협력단 계약 담당 운영회계팀(042-520-5447)

제안서 제출

전자입찰서 접수 기간: 2026. 10. 14.(수) 09:00~ 10. 20.(화) 11:00

제출처: 국가종합전자조달시스템(나라장터 e-발주시스템) 통한 온라인 제출

제출서류 1) 입찰참가신청서(본교 소정 양식) 1부

2) 대리인의 경우 위임장(별지 서식 제1-1호) 및 재직증명서 1부

3) 사업자등록증 사본 1부, 법인 등기사항전부증명서 1부 (원본대조필 날인)

4) 인감증명서 1부(사용인감 사용시 입찰참가 신청서 사용인감 신고란 작성 후 사용인감계 제출)

5) 제안업체 일반/재무현황(별지 서식 제2호, 제3호) 1부

6) 3년 이내 해당분야 주요사업실적(별지 서식 제4호 서식, 원본대조필 날인) 1부

7) 사업 수행 인력 조직도(별지 서식 제5호), 사업 수행 인력 현황(별지 서식 제6호)

8) 가격제안서(별지 서식 제7호) 1부(견적서 또는 산출내역서 첨부)

9) 실적증명서(별지 서식 제8호)

10) 보안서약서(대표자용/참여자용)(별지 서식 제9호), 보안확약서(대표자용)(별지 서식 제10호)

11) 청렴계약 이행 서약서(별지 서식 제 12호) 1부

12) 표준 개인정보 처리 위탁 계약서 (별지 서식 제 13호) 1부

13) 기업신용평가등급 확인서 1부 14) 국세, 지방세 완납 증명서 각 1부

15) 입찰이행보증보험증권(입찰금액의 5%) 1부

16) 사업제안서 및 발표자료 : 나라장터(e-발주시스템)를 통해 PDF 파일로 업로드 제출

* 단, 원활한 제안서 평가진행(심사위원 검토용)을 위하여 제안서 요약본 및 발표자료 인쇄물 6부를 발표 당일 현장에 직접 제출.

* 발표자료(PPT)는 제안서 발표용으로 제출하여야 함.

* 발표자는 본 사업 참여 예정 인력으로 구성하며, 발표자는 2인 이내로 함.

* 발표 순서 및 세부 일정은 추후 별도 안내함.

* 정해진 제안서 발표에 참여하지 않은 업체는 평가 대상에서 제외함.

* 제안서의 내용을 객관적으로 입증할 수 있는 관련 자료는 제안서 내에 포함하여 제출하여야 함.

입찰보증금의 납부 및 귀속

(1) 입찰예상금액의 100분의 5이상 이행(입찰)보증보험증권 또는 입찰보증서를 등록 마감 일시까지 납부 또는 제출하여야함

• 보증기간: 입찰마감일 전일부터 31일 이상

• 피보험자: 배재대학교 산학협력단 314-82-09342

- 증권 출력 및 제출

(2) 입찰자가 소정의 기한 이내에 계약을 체결하지 않을 시 입찰보증금은 배재대학교에 전액 귀속함

제안서 및 동영상 샘플의 구성 작성항목 작성지침 1. 제안 개요

◦과업의 제안요청 내용을 명확하게 이해하고 본 제안의 목적, 범위, 주요내용, 전제조건, 제안의 특징 및 장점을 요약하여 기술

◦제안업체 일반 현황

◦제안서 세부 내용 작성시 별첨 자료 참조(‘강의계획서’, ‘산업교육센터 교육콘텐츠 품질관리위원회 자체평가 체크리스트’, ‘K-MOOC 마이크로강좌 개발 가이드라인’)

2. 과업 수행 계획 ◦과업 수행 방향과 내용을 구체적으로 제시 ◦과업 수행 추진 일정 세부적으로 제시 ◦과업 수행 조직도 및 인력 구성 제시 ◦과업 수행 방법 및 활용 기술 제시 3. 기타사항 ◦과업 수행 기대효과 및 결과

◦과업 수행과 관련된 제안업체만의 특장점 기술

4. 샘플 동영상

◦샘플 동영상은 과업을 통해 제작할 온라인 강좌 동영상의 기본 구성과 컨셉을 시연할 수 있는 동영상을 의미함

◦샘플 동영상은 반드시 ‘강의계획서’에 기초하여 제작할 필요 없으며 과업수행 방향을 보여주는 것이 목적임

◦제안자가 기존에 수행하였던 영상 또는 입찰 제안을 위해 촬영한 영상을 활용하여 3분 이내의 샘플 영상 온라인 제출

제안서는 위 내용을 포함하여 30페이지 이내로 작성하여 인쇄할 것. 제안서는 A4 세로방향 작성을 원칙으로 하되, 부득이한 경우 A4 가로방향 또는 기타 용지를 일부 사용할 수 있음. 제안서의 각 페이지는 쉽게 참조할 수 있도록 페이지 하단 배재에 일련번호를 붙이되, 각 장별로 번호를 부여함. 제안서는 한글작성이 원칙이며, 사용된 영문약어에 대해서는 약어표를 제공해야 함.

제안서의 내용은 명확한 용어로 표현하여야 하며, 불확실한 용어 및 추상적인 표현은 불가능한 것으로 간주함.

제안서 발표 평가자료는 위 내용을 포함하여 10분 이내로 작성하여 제출할 것. 발표자료는 PPT 작성이 원칙이며 인용된 내용이 있을 시 출처를 꼭 기재할 것.

4. 유의 사항

본 과업지시서 등에 포함된 정보에 대한 정확성을 위하여 노력하였으나, 제안서는 가능한 한 제시된 정보들의 정확성에 대해 스스로 확인할 것을 권고함

제출된 제안서에는 제안사의 고유한 개념과 아이디어를 포함하고 있을 수 있으므로 이러한 것들이 제안서 안에 독창적 정보라고 명시되지 않는 한 배재대학교는 이를 임의로 사용할 권한을 가짐

발주처는 본 과업지시서나 기타 첨부자료 상의 오류나 누락에 대하여 책임지지 않음

제안서를 허위로 작성한 사실이 발견될 때에는 선정을 무효로 함.

제출된 제안서는 일체 반환하지 않으며, 본 제안과 관련된 일체의 소요비용은 참가자의 부담으로 함.

5. 제안서 효력

제안서에 제시된 내용 및 발주처의 요구에 의하여 수정, 보완, 변경된 제안내용은 계약서에 명시되지 않더라도 계약서와 동일한 효력을 가짐(단, 계약서에 명시된 경우에는 계약서가 우선함).

과업 수행에 있어 계약서, 제안서, 과업지시서에 포함되지 않은 일반적 사항은 발주처의 요구에 따름.

제안서 등에 대한 해석상의 문제가 발생할 경우 상호 협의하여 조정하되, 의견 불일치 시에는 발주처의 의견에 따름.

과업지시서와 입찰공고 등에 포함되지 않은 사항은 「국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률」등 국가계약관련 법령을 따름.

Ⅳ. 제안서 평가 1. 평가방법

기술평가(90점)와 가격평가(10점)를 실시하여 종합평가 점수로 평가한다.

기술평가 점수가 72점(80%) 이상인 업체에 한하여 가격평가를 하여 고득점 순으로 협상대상자의 순위를 정한다.

기술평가는 제안서 기술평가위원회를 구성하여 배재대학교에서 평가한다.

기술평가 항목 및 각 항목별 배점은 제안서 평가기준에 따른다.

제안서 평가는 제출된 제안서를 기준으로 평가한다.

가격평가는 지방자치단체 입찰시 낙찰자 결정 기준 제5장 ‘협상에 의한 계약체결기준’의 입찰가격 평점 산식에 따른다.

2. 협상적격자 선정 및 협상방법

기술평가와 가격평가를 합산하여 1순위 업체를 우선협상대상자로 선정한다.

평가결과 점수가 동일한 경우에는 기술평가 점수가 높은 순으로 우선협상 적격자를 정한다.

기술평가 점수가 동일할 경우 기술능력의 세부 평가 항목 중 배점이 큰 항목에서 높은 점수를 얻은 자를 선순위자로 정한다.

결정된 협상순위에 따라 협상 대상자와 협상을 하며, 협상이 성립된 때에는 다른 협상적격자와 협상을 실시하지 아니한다.

협상 대상자와의 협상이 성립되지 않으면 동일한 기준과 절차에 따라 순차적으로 차순위 협상적격자와 협상을 실시한다.

협상이 완료되면 그 결과를 해당 협상대상자에게 서면으로 통보하며, 미선정에 대한 통보는 생략한다.

제안서 평가 결과의 세부 내용과 협상 결과는 공개하지 않는다.

3. 평가기준 기술성 평가 기준

• 기술평가는 소프트웨어 기술성 평가 기준(과학기술정보통신부고시 제2018-83호, 2018. 11. 21., 일부개정)을 준용하되, 사업의 특성 및 내용을 고려하여 평가항목, 항목별 배점 한도 조정

제안사 심사 기준 구분 항목 평가내용 배점 기술 평가 (90) Ⅰ. 일반 부문 (10점) 1. 제안업체 경영상태 회사채 기업어음 기업신용평가 평점 A- 이상 A2- 이상 A- 이상 3 BBB+ A3+ BBB+ 2.8 BBB0 A30 BBB0 2.6 BBB- A3- BBB- 2.4 BB+, BB0 B+ BB+, BB0 2.2 BB- 이하 B0 이하 BB- 이하 2.0 3 2. 유사사업 수행 실적

• 제안사의 최근 3년 이내 대학·기업·공공기관 콘텐츠 개발 수행 실적(VAT포함 단일 건으로 4천만 원 이상)

실적 10건 이상 8건 6건 4건 3건 이하 평점 7 6 5 4 3 7 Ⅱ. 사업수행 부문 (30점) 1. 사업 이해도 - 사업목표 및 내용 이해의 명확성 - 제안내용의 명료성 5 2. 콘텐츠 기획 - 강좌 특성을 고려한 개발 전략의 우수성 - 강좌 내용 분석의 충실성 - 국내·외 MOOC 강좌와의 차별성 - 학습자 흥미, 몰입을 위한 전략의 다양성 - 상호작용 활성화를 위한 세부 전략

• 주제별, 단계별 콘텐츠 구현 전략의 창의성

10 3. 기술성 - 영상 구성 방법의 독창성 - 제작기법의 다양성/전문성 - 최신 기술과 트렌드 반영 여부 - 웹 콘텐츠 접근성 15 Ⅲ. 사업관리 부문 (30점) 1. 사업수행조직 - 조직체계의 적정성 - 참여인력 역할 분담의 명확성 - 참여인력의 경력 및 전문성 10 2. 사업관리방법 - 단계별 산출물 및 제출시기 적합성 - 문제해결/일정 관리/인력 관리의 적정성 10

3. 품질보증/
권리보호방안

- 품질보증계획의 체계성 - 품질관리 인력의 자질과 수준

• 저작권, 소유권, 초상권 보호방안의 적정성

10 Ⅳ. 사업지원 부문 (20점) 시험운영/ 유지보수 - 시험운영 방법의 적정성 - 유지보수 관리 방안의 적정성 10 기밀보안/ 비상대책 - 기밀보안 체계 및 대책의 적정성 - 백업/복구 및 장애대응 대책의 적정성 10 소계 90 가격 평가 (10)

(제안서중 최저제안서금액/평가대상 제안서금액) × 10

10 합계 100 Ⅴ. 계약 관리 1. 입찰(개찰) 결과 후 조치

입찰(개찰) 결과에 따라 업체가 선정되면, 계약자와 과업 수행에 대한 계약을 체결한다.

과업의 수행은 입찰(개찰) 결과에 의하여 작성된 계약서 및 과업지시서에 따른다.

과업지시서에 정하지 않은 과업 수행에 관하여는 발주처와 계약자가 협의하여 시행하며, 이견이 있을 시에는 발주처의 의견을 우선한다.

2. 과업 관리 및 감독

발주처는 본 과업 수행에 따른 제반 이행 상황을 관리 및 점검한다.

제안서에 제시된 용역 결과물에 대하여 수행과정에서 발주처가 필요로 하는 수준으로 변경할 수 있다.

투입인력의 교체 또는 변동사항이 발생하였을 때에는 발주처와 사전 협의하여야 한다.

3. 소유권 등록

본 과업 수행에 따른 판권등록은 발주처에 귀속하고 필요시 계약자는 협조하여야 한다.

본 과업 수행과 관련하여 계약자가 제공하는 제3자의 특허권, 저작권, 사용권, 초상권 또는 특허 등의 문제로 인해 발주처 또는 그 지정인에게 소송 또는 배상청구가 제기되는 경우 발주처에서는 어떠한 책임도 지지 아니하며, 계약자는 발주처의 권리, 소유권 이익을 보호하여 손실이나 손해 등을 받지 않도록 조치하여야 한다.

소송이나 소송절차에 의해 수행용역의 전체 또는 일부가 특허 등의 침해 사실이 있는 것으로 판결되면 계약자는 계약자의 비용으로 동 용역에 사용될 수 있도록 상표 등을 구매 또는 대체하여야 한다.

본 용역을 수행하기 위하여 제공된 모든 정보와 제출된 제안서 및 산출물은 발주처인 배재대학교 산학협력단에 귀속된다.

4. 하자담보책임기간 및 범위

콘텐츠의 하자담보책임기간(무상하자보수)은 최종 검수일로부터 1년으로 한함(천재지변 및 사용자 고의성을 입증할 수 있는 하자를 제외하고는 이 기간 동안 콘텐츠 등의 결함이 발생할 경우 즉시 무상으로 보완하여야 함)

오탈자를 포함한 콘텐츠 자체의 근본적인 오류, 지속적으로 반복되는 프로그램 오류 및 단순 보수사항 등은 접수 후 주관기간의 요구일까지 반영함

사업 완료 후 하자보수 및 문제점 해결을 위한 효율적인 하자보수지원체계 및 계획을 제안하여야 함

다음 사항을 하자보수 활동에 포함하되 해당 사항에 대해 주관기관과 제안사가 협의하여 무상 및 유상 유지보수를 결정하여 진행함

• 시스템 변경에 따른 콘텐츠 컨버젼 및 연동

• 콘텐츠 내용 결함(잘못 기재 등) 있는 경우

• 관련 자료를 콘텐츠와 링크하고자 하는 경우

• 과정과 관련된 외부요인으로 콘텐츠 내용 일부를 수정해야 하는 경우

• 기술환경 변화 등에 따른 외부요인으로 인한 콘텐츠 수정 및 오류발생 가능성 제기 시, 즉시 현황 파악 및 기술적 처리체계 마련

5. 기타 사항

낙찰자가 정당한 사유 없이 낙찰일로부터 10일 이내에 계약을 체결하지 아니 할 때에는 계약이 파기된 것으로 본다.

낙찰자는 국가를 당사자로 하는 계약에 관한 법률 등 회계 관계 법규를 준수해야 한다.

Ⅵ. 보고 및 결과물 제출 1. 보고 결과 보고는 계약만료일 10일 이전에 한다.

제안서 및 계약서에 명기 또는 명기되지 않은 사항으로 과업 내용 및 과업 수행 범위의 변경이 필요한 경우 발주처와 협의하여 이행한다.

발주처에서 요구하는 중요사항에 대해서는 과업수행자와 협의하여 수시 보고 할 수 있다.

2. 결과물 제출

제출해야 할 보고서 및 결과물은 아래와 같다.

• 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 마이크로디그리 교육과정 교과목 “디지털이미징정보”의 온라인 강좌(원격강좌) 동영상 1주당 3차시/5차시, 25분/15분*3강*13주 = 총 39강/65강(±5강) 및 도입 동영상 파일 일체

- 동영상 파일의 세부 사항은 다음과 같다. 촬영 원본 파일 - 촬영 원본 파일 및 편집 프로젝트 파일 완성형 파일 및 모든 유형의 소스파일

• 완성본(클린본 무합축 FULL HD 이상 파일)

• 인터넷스트리밍 서비스가 가능한 고화질 파일 동영상(AVI, WMV, MP4, MOV, MPEG 등)

• 원고, 스토리보드 및 스크립트, PSD, AI, 프리미어 소스, 에펙 소스

BGM, 음향교화, 나레이션 등의 트랙이 분리된 오디오 파일

※ 다양한 미디어 플랫폼에서 구동이 가능한 형태로 제작

※ 세부 제작 방향(내용) 및 납품 내역은 추후 협의를 통해 세부사항 확정

제출방법: USB 또는 외장형 HDD에 저장하여 제출

나. 결과물은 제출 이전에 원고 구성 및 내용에 대한 초안을 작성하여 발주처와 협의하고, 수정 보완을 거쳐 최종성과물은 계약기간 내에 제출한다.

3. 기타사항

가. 계약자는 본 과업 수행 과정에 작성된 보고서 등에 인용된 자료가 있을시 당해 자료의 출처, 연도 등 목록 등을 제시하여야 한다.

나. 결과물은 과업 수행 자료의 검토가 완료된 후 작성하되, 자료 등의 누락 또는 오기 등이 초래되었을 경우의 필요한 추가 작업과 이에 소요되는 비용은 계약자가 부담한다.

다. 계약서상의 이견에 대하여는 상호 협의에 의하여 해결하되, 계약쌍방간의 의견조정이 안될 경우는 발주처의 해석이 우선한다.

라. 발주처는 계약자가 제출한 과업 수행 내용을 필요에 따라 조정할 수 있으며, 계약자 과업 수행 내용 중 중요사항을 변경하고자 할 경우에는 발주처의 승인을 받아야 한다.

라. 준수사항 1) 유의사항

◦용역 수행 결과에 따른 산출물의 소유권은 배재대학교에 있음.

2) 보안유지

◦제안자는 본 사업과 관련하여 취득한 업무 내용에 대하여 제3자에게 누설하여서는 안 되며, 발주처가 요구하는 보안사항을 철저히 준수하여야 함.

◦과업지시서 및 관련 자료는 제안서 작성 이외의 목적으로 사용해서는 아니 됨.

◦제안자가 제출한 모든 자료 및 문서는 제안자의 권익 보호를 위하여 외부에 공개되지 않음을 원칙으로 함.

서식 목차 1. [서식1] 입찰참가 신청서 2. [서식1-1] 위임장 3. [서식1-2] 사용인감계 4. [서식2] 제안업체 일반 현황 5. [서식3] 제안업체 재무 현황

6. [서식4] 최근 3년간 유사 용역사업 수행 실적

7. [서식5] 사업 수행 인력 조직도 8. [서식6] 사업 수행 인력 현황 9. [서식7] 가격 제안서 10. [서식8] 실적증명서

11. [서식9] 보안서약서(대표자용/참여자용)

12. [서식10] 보안확약서(대표자용) 13. [서식11] 청렴계약 이행 서약서

14. [서식12] 표준 개인정보 처리 위탁 계약서

【별지 서식 제1호】 입 찰 참 가 신 청 서

* 아래 사항 중 해당되는 경우에만 기재하시기 바랍니다.

처리기한

즉
시

신청인 상호 또는 법인명칭 법인등록번호

주
소

전 화 번 호

대
표
자

주민등록번호 입찰개요 입찰공고번호 입 찰 일 자 입 찰 건 명 (용역) 입 찰 보증금 보증금액

일금
원정
(￦
)

보증금율 입찰금액의 5/100 이상 납부방법 대리인 ․ 사용인감 본 입찰에 관한 일체의 권한을 다음의 자에게 위임합니다.

소
속 :

성
명 :

주민등록번호 : 전 화 번 호 :

본 입찰에 사용할 인감을 다음과 같이 신고합니다.

법인인감 사용인감

본인은 위의 번호로 공고(지명통지)한 귀 사업단의 일반(제한․지명) 경쟁 입찰에 참가하고자 정부에서 정한 공사(물품구매․기술용역) 입찰유의서 및 입찰 공고 사항을 모두 승낙하고 별첨서류를 첨부하여 입찰 참가 신청을 합니다.

붙임서류 : 1. 입찰참가자격을 증명하는 서류 사본 1통

2. 위임장 1부(위임한 경우만 해당한다) 3. 사용인감계 4. 입찰보증금 납부서 5. 기타 공고로서 정한 서류 6. 제안서 등

2026.
.
.

상호 또는 법인명칭 : (인)

대
표
자 :

(인) 배재대학교 산학협력단 귀하 【별지 서식 제1-1호】

위
임
장

대 표 자 성 명 생년월일 주 소 소 속 (업체명) 연 락 처 대 리 인 성 명 생년월일 주 소 소 속 (업체명) 연 락 처

귀 사업단의 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」에 참가함에 있어 상기인을 업체의 대표자 또는 입찰참가자의 대리인으로 위임하였음을 증명합니다.

붙 임 : 재직증명서 1부.

2026년 월
일

대표자 :
(인)

대리인 :
(인)

배재대학교 산학협력단 귀하

※ 지참서류 : 대리참석자 신분증 및 신분증 사본

※ 위임장에 사용하는 도장은 신고된 사용인감(대표자 인감도장)과 같아야 함

※ 대리 접수로 인하여 발생하는 모든 문제는 대표자 및 입찰참가자 본인에게 있음

【별지 서식 제1-2호】 사 용 인 감 계 사 용 인 감

인
적
사
항

업 체 명 :

주
소 :

대 표 자 :

위 인감은 상기인이 사용하는 인감으로서 배재대학교 산학협력단에서 시행하는 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」에 대한 전반업무에 사용하겠으며, 위 인감사용으로 인한 법률상 모든 책임은 상기인이 질 것을 확약하고 이에 사용인감계를 제출합니다.

붙 임 : 인감(법인)증명서 1부. 끝.

2026.
.
.

상호 또는 법인명칭 : (인)

주
소 :

대
표
자 :

(인) 배재대학교 산학협력단 귀하 【별지 서식 제2호】 제안업체 일반 현황 1. 회 사 명 2. 대 표 자 3. 사업의 종류 (업태,업종) 4. 사업자등록번호

5. 주
소

6. 연 락
처

전 화 FAX 7. 설 립 년 도

년
월
일

8. 해당부문 사업기간

년
월 ~
년
월

9. 이러닝 교육 사업 부문 인력 보유현황
(단위 : 명)

※ 인력 보유 현황을 세부적으로 기술(지면이 부족한 경우 별지 작성)

【별지 서식 제3호】 제안업체 재무 현황 (단위 : 천원)

구
분

2025년 2024년 2023년

총
자
산

자 기 자 본 유 동 부 채 고 정 부 채 유 동 자 산 당기 순이익 관련 부문 매출액 자기자본비율 유 동 비 율

※ 연말결산서 및 공인회계사 감사보고서 또는 세무사확인재무제표(사본에 원본대조필 날인)

【별지 서식 제4호】 최근 3년간 유사 용역사업 수행 실적 번호 사업명 사업개요 사업기간 (완료구분) 계약금액 (천원) 발주처 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. 완료 구분란은 완료, 진행 중으로 명시

2. 현재 수행중인 업무를 포함 최근 연도순으로 실적 기재

3. 실적증명서 원본 또는 계약서 사본 각 1부 등의 증빙자료 첨부

【별지 서식 제5호】 사업 수행 인력 조직도 사업총괄책임자

부
문

부
문

부
문

부
문

* 부문별 사업 수행 인력 명시 * 부문별 단위 업무 및 역할 제시 * 부문별 책임자 명시 【별지 서식 제6호】 사업 수행 인력 현황 □ 수행 인력 현황 분야 성명 해당분야 업무경력 직급 최종학력 및 전공 담당업무 투입률 사업총괄 책 임 자 사업관리자 (PM) 부문 부문 부문 부문 부문 부문 부문 □ 수행 인력 개인별 경력 사항 성명 소속 직위 연령 세 최종학력 학교명 졸업년도 전공

년
월

제안업체 근속년수

년
월
~
년
월 (
년
개월)

해당분야 업무경력

년
월
~
년
월 (
년
개월)

경 력 사 항 참여 사업명 사업 개요 참여기간 발주기관 참여 당시 담당업무 소속 회사 직위

* 투입인력은 반드시 본 사업에 투입 가능한 인력으로 구성하여야 하며, 개인별 경력사항이 허위사실로 판명될 경우 계약업체 선정을 무효화함.

* 참여 사업명은 대학, 공공기관, 일반업체 순으로 작성함.

【별지 서식 제7호】 가격 제안서 사업명 2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단

한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역

사업자 사업기간

계약일로부터 ~ 2000-00-00 (00개월)

제안금액

일금
만원 (￦
) (VAT포함)

산출내역표

구
분

금
액

비
고

소계 0 부가세 제 안 금 액 0 상기 금액으로 가격제안서를 제출합니다. 붙임: 금액산출근거표

2026년
월
일

제안사명 : 대표이사 (인) 배재대학교 산학협력단 귀하 【별지 서식 제8호】 실 적 증 명 서 신 청 인 업체명(상호) 대 표 자 영업소재지 (주 소) 전화번호 사업자 등록번호 (주민등록번호) 제 출 처 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 증명서용도 2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단

한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역

제안서 첨부자료 사업 수행 실적 내용 사 업 명 총 사업금액(원) ￦ 100% 계약번호 계약일자 계약기간 비 고 ～ 증 명 서 발급기관 위 사실을 증명함

2026년
월
일

기 관 명 :
(인)

발급부서: 전화번호:

담 당 자:
(인)

* 1개 기관에 2건 이상의 실적 시 각각 실적증명서를 발급 첨부하여야 함

* 타 기관에서 발행하는 전산용(실적증명원) 서식도 가능하나 위 서식의 내용을 포함해야 함

* 이행실적은 입찰 공고 시에 제시한 범위에 부합되는 조건에 한함

* 금액란은 기재 후 투명 접착테이프를 붙여 증명을 받아야 함

* 실적은 입찰공고일로부터 최근 3년 이내에 완료한 실적을 기재 (발주처 확인)

【별지 서식 제9호】 보안 서약서(대표자용)

본인은 2026년 00월 00일부로 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」 사업 업무를 수행함에 있어 다음사항을 준수할 것을 엄숙히 서약합니다.

1. 본인은 첨단분야 혁신융합대학사업의 강의 콘텐츠 개발 용역 사업 업무 중 알게 될 일체의 내용이 직무상 기밀 사항임을 인정한다.

2. 본인은 이 기밀을 누설함이 국가안전보장 및 국가이익에 위해가 될 수 있음을 인식하여 업무수행 중 지득한 제반 기밀사항을 일체 누설하거나 공개하지 아니한다.

3. 본인이 이 기밀을 누설하거나 관계 규정을 위반한 때에는 관련 법령 및 계약에 따라 어떠한 처벌 및 불이익도 감수한다.

4. 본인은 하도급업체를 통한 사업 수행 시 하도급업체로 인해 발생하는 위반사항에 대하여 모든 책임을 부담한다.

2026년
월
일

개인정보취급 : ■ 동 의

※ 개인정보보호법 의거하여 개인정보를 제공할 것을 동의합니다.

서 약 자
업
체
명 :

(업체 대표)
직
위 : 대표

성
명 :
(서명)

서약집행자
소
속 :

(담당지)
직
위 :

성
명 :
(서명)

【별지 서식 제9호】 보안 서약서(참여자용)

본인은 2026년 00월 00일부로 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」 사업 계약에 있어 다음 사항을 준수할 것을 엄숙히 서약합니다.

1. 본인은 첨단분야 혁신융합대학사업의 강의 콘텐츠 개발 용역 사업 관련된 소관업무가 국가기밀 사항임을 인정하고 제반 보안관계규정 및 지침을 성실히 수행한다.

2. 나는 이 기밀을 누설함이 이적행위가 됨을 명심하고 재직중은 물론 퇴직 후에도 알게 된 모든 기밀사항을 일체 타인에게 누설하지 아니한다.

3. 나는 기밀을 누설한 때에는 아래의 관계법규에 따라 엄중한 처벌을 받을 것을 서약한다.

가. 국가보안법 제4조 제1항 제2호․제5호 (국가기밀 누설 등)

나. 형법 제99조 (일반이적) 및 제127조 (공무상 비밀의 누설)

다. 군형법 제80조 (군사기밀 누설)

라. 군사기밀보호법 제9조 (누설) 및 제 13조 (업무상 누설)

4. 보안교육 가. 전산실 출입시 출입자 명부 작성 나. 휴대용 저장장치 소지 금지

다. 업무추진 중 취득한 기밀사항은 타인에게 누설금지

- 누설시 관계법령에 따라 처벌 라. 기타 보안관련 사항 준수 등

2026년
월
일

개인정보취급 : ■ 동 의

※ 개인정보보호법 의거하여 개인정보를 제공할 것을 동의합니다.

서약자 소속
직급

직위
성
명
(인)

서약
소속
직급

집행자
직위
성
명
(인)

【별지 서식 제10호】 보안 확약서(대표자용)

본인은 귀 기관과의 계약의 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」사업 수행에 있어, 다음 각 호의 보안사항에 대한 준수 책임이 있음을 서약하며 이에 확약서를 제출합니다.

1. 본 업체(단체)는 업체(단체) 및 사업 참여자가 사업수행 중 지득한 모든 자료를 반납 및 파기하였으며, 지득한 정보에 대한 유출을 절대 금지하겠습니다.

2. 본 업체(단체)는 상기 보안사항을 위반할 경우에 귀 기관의 사업에 참여 제한 또는 기타 관련 법규에 따른 책임과 손해배상을 감수하겠습니다.

2026년
월
일

서약업체(단체)명 :

대 표 자
명 :
서명(인)

【별지 서식 제11호】 청렴계약이행서약서

당사는 부패 없는 투명한 기업경영과 공정한 행정이 사회발전과 국가 경쟁력에 중요한 관건이 됨을 깊이 인식하며, 사업단의 청렴계약제 시행 취지에 적극 동참하여 사업단이 발주하는 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」 계약과 관련하여 당사는 물론 당사와 관련이 있는 모든 협력업체, 하도급업체의 임원과 대리인은 다음 서약내용을 반드시 지켜 이행할 것을 서약합니다.

서 약 내 용

1. 위의 사업과 관련하여 계약에서부터 완공(납품)에 이르기까지 제반계약사항을 성실이 이행할 것이며, 부실시공, 불량자재의 사용 및 납품 등 계약 사항을 위반하거나 품질을 떨어뜨리는 어떠한 행위도 하지 않겠습니다.

2. 위 사업의 계약 체결과 이행 그리고 공사 시행과 준공(납품) 등의 전 과정을 통하여 어떠한 경우에도 뇌물공여나 청탁으로 관계 공무원을 회유하여 편의를 제공받는 등 불법을 묵인하도록 요청하지 않겠으며, 관계자의 어떠한 불법․부당 요구에도 단호히 이를 거부하겠습니다.

3. 위의 서약은 당사의 양심과 명예를 걸고 반드시 지킬 것이며, 만약 이를 위반한 사실이 밝혀질 경우 관계 법령에 따른 처분은 물론 귀 사업단이 발주하는 모든 공사(용역, 물품 등)에 대하여 참가제한 처분을 받은 날로부터 2년 동안 스스로 참가하지 않겠으며, 이와 관련 귀 사업단의 처분에 대하여 이의를 제기하지 않겠습니다.

2026년
월
일

서약자 :
(인)
대표자 :
(인)

배재대학교 산학협력단 귀하 【별지 서식 제12호】 표준 개인정보처리위탁 계약서

배재대학교 산학협력단(이하 “발주처”이라 한다)과 oooooo(이하 “계약상대자”라 한다)는 “발주처”의 개인정보 처리업무를 “계약상대자”에게 위탁함에 있어 다음과 같은 내용으로 본 업무위탁계약을 체결한다.

제1조 (목적) 이 계약은 “발주처”가 개인정보처리업무를 “계약상대자”에게 위탁하고, “계약상대자”는 이를 승낙하여 “계약상대자”의 책임아래 성실하게 업무를 완성하도록 하는데 필요한 사항을 정함을 목적으로 한다.

제2조 (용어의 정의) 본 계약에서 별도로 정의되지 아니한 용어는「개인정보 보호법」시행령 및 시행규칙,「개인정보의 안전성 확보조치 기준」(행정자치부 고시 제2014-7호) 및「표준 개인정보 보호지침」(행정안전부 고시 제2011-45호)에서 정의된 바에 따른다.

제3조 (위탁업무의 목적 및 범위) “계약상대자”는 계약이 정하는 바에 따라 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」 사업 목적으로 다음과 같은 개인정보 처리 업무를 수행한다.

각호의 업무 예시 : 고객만족도 조사 업무, 회원가입 및 운영 업무, 사은품 배송을 위한 이름, 주소, 연락처 처리 등

1. 「2026년 배재대학교 신기술혁신융합대학사업단 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC) 콘텐츠 개발 용역」 사업 수행

제4조 (재위탁 제한) ① “계약상대자”는 “발주처”의 사전 승낙을 얻은 경우를 제외하고 “발주처”와의 계약상의 권리와 의무의 전부 또는 일부를 제3자에게 양도하거나 재위탁할 수 없다.

② “계약상대자”가 재위탁 받은 수탁회사를 선임한 경우 “계약상대자”는 당해 재위탁계약서와 함께 그 사실을 즉시 “발주처”에 통보하여야 한다.

제5조 (개인정보의 안전성 확보조치) “계약상대자”는「개인정보 보호법」제24조제3항 및 제29조, 동법 시행령 제21조 및 제30조, 「개인정보의 안전성 확보조치 기준」(행정자치부 고시 제2014-7호)에 따라 개인정보의 안전성 확보에 필요한 관리적․기술적 조치를 취하여야 한다.

제6조 (개인정보의 처리제한) ① “계약상대자”는 계약기간은 물론 계약 종료 후에도 위탁업무 수행 목적 범위를 넘어 개인정보를 이용하거나 이를 제3자에게 제공 또는 누설하여서는 안 된다.

② “계약상대자”는 계약이 해지되거나 또는 계약기간이 만료된 경우 위탁업무와 관련하여 보유하고 있는 개인정보를 「개인정보 보호법」시행령 제16조 및「개인정보의 안전성 확보조치 기준」(행정자치부 고시 제2014-7호)에 따라 즉시 파기하거나 “발주처”에게 반납하여야 한다.

③ 제2항에 따라 “계약상대자”가 개인정보를 파기한 경우 지체없이 “발주처”에게 그 결과를 통보하여야 한다.

제7조 (수탁자에 대한 관리·감독 등) ① “발주처”는 “계약상대자”에 대하여 다음 각 호의 사항을 관리하도록 요구할 수 있으며, “계약상대자”는 특별한 사유가 없는 한 이에 응하여야 한다.

1. 개인정보의 처리 현황 2. 개인정보의 접근 또는 접속현황 3. 개인정보 접근 또는 접속 대상자

4. 목적외 이용․제공 및 재위탁 금지 준수여부
5. 암호화 등 안전성 확보조치 이행여부
6. 그 밖에 개인정보의 보호를 위하여 필요한 사항

② “발주처”는 “계약상대자”에 대하여 제1항 각 호의 사항에 대한 실태를 점검하여 시정을 요구할 수 있으며, “계약상대자”는 특별한 사유가 없는 한 이행하여야 한다.

③ “발주처”는 처리위탁으로 인하여 정보주체의 개인정보가 분실·도난·유출·변조 또는 훼손되지 아니하도록 1년에 1회 “계약상대자”를 교육할 수 있으며, “계약상대자”는 이에 응하여야 한다.

「개인정보 안전성 확보조치 기준 고시」(행정자치부 고시 제2014-7호) 및 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 개인정보처리자 및 취급자는 개인정보보호에 관한 교육을 의무적으로 시행하여야 한다.

④ 제1항에 따른 교육의 시기와 방법 등에 대해서는 “발주처”는 “계약상대자”와 협의하여 시행한다.

제8조 (손해배상) ① “발주처” 또는 “계약상대자”의 임직원 기타 “계약상대자”의 수탁자가 이 계약에 의하여 위탁 또는 재위탁 받은 업무를 수행함에 있어 이 계약에 따른 의무를 위반하거나 “계약상대자” 또는 “계약상대자”의 임직원 기타 “계약상대자”의 수탁자의 귀책사유로 인하여 이 계약이 해지되어 “발주처” 또는 개인정보주체 기타 제3자에게 손해가 발생한 경우 “계약상대자”는 그 손해를 배상하여야 한다.

② 제1항과 관련하여 개인정보주체 기타 제3자에게 발생한 손해에 대하여 “발주처”가 전부 또는 일부를 배상한 때에는 “발주처”는 이를 “계약상대자”에게 구상할 수 있다.

본 계약의 내용을 증명하기 위하여 계약서 2부를 작성하고, “발주처”와 “계약상대자”이 서명 또는 날인한 후 각 1부씩 보관한다.

발주처 대전광역시 서구 배재로 155-40

성
명 :
(인)

계약상대자

성
명 :
(인)

===== 3. 참조문서.zip =====

===== 3. 참조문서/붙임1. 강의계획서_배재대학교_디지털이미징정보.hwp =====
Ⅰ. 강의 계획서

강좌명 디지털이미징정보 이수증

☑발급
□미발급

교수자명 이택구 강좌조교 기준 강의 운영 지원 인원 수 1 강의수준 □ 교 양 □ 전공기초 ☑ 전공심화 학점인정

☑예 ( 1 학점)
□ 아니오

강의언어

☑ 한국어 □ 영어 □ 기타(
)

교재 없음 자막언어

☑ 한국어 ☑ 영어 □ 수어 □ 기타(
)

주차 강의주차 시험주차 총 주차 13 2 15 학습목표

• 디지털 모델링과 이미지 렌더링 및 AI 그래픽 편집 작업의 응용능력을 익힌다.

• AUTODESK REVIT을 활용하여 BIM 3D모델링을 하고 D5 렌더러 및 AI 편집기술을 이용하여 그래픽 프리젠테이션 결과물을 만들어낼 수 있다.

주차 주차명 (주제) 주차별 학습 목표 차시 차시명 강좌운영방법 학습내용 수업방법 평가방법 학습자료 1 소개

오리엔테이션 및 파라메트릭 디자인과 BIM의 이해

1-1 오리엔테이션 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 1-2 파라메트릭 디자인의 이해 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 1-3

BIM의 이해 및 오토데스크 레빗(REVIT)설치

강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 2 REVIT 기초-1 REVIT 기초-1 2-1 REVIT 인터페이스 이해 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 2-2 대지, 축선, 레벨 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 2-3 벽, 기둥, 바닥 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 3 REVIT 기초-2 REVIT 기초-2 3-1 뷰 관리하기 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 3-2 뷰복제 뷰범위 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 3-3 2D, 3D요소 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 4 REVIT 기초-3 REVIT 기초-3 4-1 시트만들기 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 4-2 시트내 정보 패밀리 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 4-3 출력하기 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 5 REVIT 심화-1 REVIT 심화-1 5-1 레빗공유좌표계 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 5-2 모델링실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 5-3 모델링실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 6 REVIT 심화-2 REVIT 심화-2 6-1 패밀리만들기 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 6-2 포뮬러이용하기 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 6-3 가변패밀리만들기 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 7 REVIT 심화-3 REVIT 심화-3 7-1 공동작업개념이해 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 7-2 공동작업실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 7-3 매니지먼트 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 8 중간평가 중간평가 8 주어진 과제 완성 및 제출 9 D5 렌더러–1 D5 렌더러–1 9-1 D5 인터페이스 이해 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 9-2 D5 기초실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 9-3 D5 기초실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 10 D5 렌더러–2 D5 렌더러–2 10-1 실외투시도 렌더링 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 10-2 실외투시도 렌더링 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 10-3 실외투시도 렌더링 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 11 D5 렌더러–3 D5 렌더러–3 11-1 실내투시도 렌더링 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 11-2 실내투시도 렌더링 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 11-3 실내투시도 렌더링 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 12 AI활용-1 AI활용-1 12-1 AI 프롬프트 이해 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 12-2 AI 프롬프트 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 12-3 AI 프롬프트 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 13 AI활용-2 AI활용-2 13-1 AI 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 13-2 AI 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 13-3 AI 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 14 AI활용-3 AI활용-3 14-1 AI 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 14-2 AI 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 14-3 AI 실습 강좌영상 (25분×1개) 퀴즈(2) PDF 제공 15 기말평가 기말평가 15 주어진 과제 완성 및 제출 Ⅱ. 교수설계 및 상호작용 전략

※ 해당하는 유형에 ■으로 표기 또는 기타 유형 기재(중복 선택 가능)

※ K-MOOC 마이크로러닝 강좌 개발 가이드라인(kmooc.kr > 커뮤니티 > 자료실) 참조 작성

동영상 강의 유형 □ 교수자 얼굴 위주 촬영 비디오 ■ PPT슬라이드와 오디오 □ 화면속화면 ■ 텍스트 오버레이 □ 판서 □ 디지털 판서 ■ 화면캐스트 □ 애니메이션 □ 교실강의 촬영 □ 세미나 촬영 □ 인터뷰 촬영 □ 대화 촬영 □ 현장 촬영 □ 라이브영상 □ 웹캠 캡쳐 □ 시범 □ 가상 스튜디오

□ 기타(
)

전략

• 이론 강의는 교수자 모습을 포함하여 PPT슬라이드와 오디오 방식으로 진행하고, 실습강의는 화면캐스트 방식으로 실습내용에 집중할 수 있도록 진행

이론 강의, 실습 강의 모두에서 학습 내용 제시에 필요할 때에는 텍스트 오버레이로 구성

학습 활동 유형 ■ 동영상 강의 ■ 읽기자료(pdf 등) □ 퀴즈 등 연습문제 □ 토론/토의 □ 시연 및 현장 방문 □ 실습(실험, 시뮬레이션) ■ 개인 과제 □ 협력 과제

□ 기타(
)

전략 이론 강의에서는 강의동영상과 읽기자료 제공

실습 강의는 교수자의 실습을 동영상을 통해 학습하고 학습자가 스스로 연습할 수 있도록 함

상호 작용 유형 ■ 질의응답 게시판 □ 토론 게시판 □ 1:1 첨삭지도 □ 상호(동료)평가 □ 외부 온라인 활용

□ 기타(
)

□ 오프라인 연계(특강, 학습모임 등) ■ 자체 온라인 활용(채팅방, SNS 등) 전략 학습자-교수자간

∙ 질의응답 게시판을 통해 수업내용 및 문제해결에 대한 커뮤니케이션 실시

학습자-학습자간

∙ 개인과제를 진행하며 피드백을 위한 게시판 및 예약 SNS 메신저 활용

학습자-학습내용간 ∙ 게시판 및 예약 SNS 메신저 활용 학습 지원 학업적

∙중간 과제 학생 제작물에 대한 피드백을 통한 결과물 제작 동기 유발

행정적

∙과제 제출 및 원격 질의응답을 위한 직원의 행정 지원

기술적

∙ZOOM을 통한 예약제 질의응답 원격지원시스템 상시지원

Ⅲ. 평가 계획 평가유형 성적반영여부 (점수가중치) 평가횟수 (평가시기) 평가내용 및 방법 형성 평가 퀴즈 ■ Y(10%) □ N 13 X 6회 (매주6회) 매주 출석 ■ Y(10%) □ N 15회 (1~15주)

평가내용

• 1~15주차 출석 여부 확인

평가방법

• 1~15주차 강의 영상 시청 여부 확인

과제 ■ Y(40%) □ N 11회 (해당주차)

평가내용

• 학습내용 활용 여부
• 과제 요청사항에 충실도 등

평가방법

• 과제 내용에 근거한 완성도 평가

총괄 평가 중간고사 ■ Y(20%) □ N 1회 (8주)

평가내용

• 1~6주차 학습내용을 활용하여 콘텐츠 제작
• 제작콘텐츠 플레이화면 동영상과 콘텐츠 계획서 제출

평가방법

• 기술 응용 정도와 콘텐츠 완성도 평가

기말고사 ■ Y(20%) □ N 1회 (15주)

평가내용

• 강좌에서 습득한 기술을 모두 응용 또는 택1하여 콘텐츠 제작

평가방법

• 콘텐츠 기획의 창의성
• 기술 응용 정도와 콘텐츠 완성도 평가

이수기준 ( 60 )%

• 중간 또는 기말 프로젝트 미제출시 0점 처리

• 저작권 위반시 0점 처리

• 총 100점 중 60점 이상 충족 시 이수증 발급

===== 3. 참조문서/붙임2. 산업교육센터 교육콘텐츠 품질관리위원회 자체평가 체크리스트.hwp =====

산업교육센터 교육콘텐츠 품질관리위원회 자체평가 체크리스트

(산업교육팀, 2022.07.01.) K-MOOC 비고

(K-MOOC에 점검항목 변경 검토 요청사항)

구 분 점검 항목 연번 영역 준거 1 강좌 내용 강좌 선정

강좌 주제 선정이 학습자 수요, 최신 동향, 학문적 중요도 등에 비추어 적절한가?

교육과정이 현업의 요구에 부합하도록 설계되었는가?

2 강좌 내용

주차별 강좌 내용 구성이 적절하며 최신성, 창의성, 독창성 등이 반영되어 있는가?

학습내용이 신기술 분야의 최신 정보를 반영하고 있는가?

3 교수 설계 학습 목표

강좌 이수를 통해 이루고자 하는 성과 및 학습목표를 구체적으로 제시하였는가?

4 교수 학습 전략

학습목표를 고려하여 다양하고 적절한 학습 요소(퀴즈 등)를 포함하고 있는가?

학습목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 적절한 교수학습전략을 설계하였는가?

5 학습 동기 유발

학습자의 학습동기를 유발하고 지속적으로 유지시켜 학습에 집중할 수 있도록 유도하기 위한 전략을 수립하였는가?

6 평가 평가 요소

학습목표를 고려하여 적합한 평가전략을 수립하였는가?

학습목표를 고려하여 적합한 평가를 설계하였는가?

7 평가 방법

학습 전반에 걸쳐 적절한 형성평가와 총괄평가 계획을 수립하였는가?

과제·시험 등은 현업에서 요구하는 역량과 연계되는가?

8 상호 작용 학습자 - 교수자

학습지원 및 피드백을 위하여 학습자와 교수자(운영자, TA) 간 상호작용 전략을 수립하였는가?

학습자와 교수자, 학습자와 학습자간 상호작용을 촉진하기 위한 전략을 수립하였는가?

9 학습자 - 학습자

학습자와 학습자 간 상호작용(토론, 지식 교환, 경험 공유, 협동 활동, 자료 공유 등) 촉진 전략을 수립하였는가?

10 학습 지원

학습자의 원활한 학습과 성공적 이수를 돕기 위한 학습 지원 전략을 수립하였는가?

11 윤리성 콘텐츠 내용

콘텐츠 내용이 공정성과 공공성을 유지하며, 방송심의에 관한 규정 제9∼45조의 내용을 준수하는가?

12 사용 언어

강의 동영상에서 적절한 언어를 사용하고 있으며, 방송 심의에 관한 규정 제51조의 내용을 준수하는가?

13 웹 접근성 웹 접근성

해당 강좌는 ‘한국형 웹 콘텐츠 접근성 지침 2.1 기준’을 준수하였는가?

14 동영상 동영상 재생상태

강좌의 모든 영상과 오디오는 문제없이 재생되며 품질을 유지하는가?

15 자막 모든 동영상은 한글자막을 제공하였는가? 16 자막

동영상과 자막의 싱크가 문장수준에서 잘 맞아 영상과 자막을 동시에 보는 데 어려움이 없는가?

17 학습 자료 텍스트 및 이미지

모든 학습자료는 텍스트 오류 및 이미지 오류 없이 제시하였는가?

18 저작권 저작권 관리

해당 강좌는 포함하고 있는 모든 콘텐츠와 관련된 저작권 문제를 해결하였는가?

19 저작권 표시

강좌에 삽입된 모든 저작물의 정보를 국제저작권 표시 방법을 준수하여 표시하였는가?

===== 3. 참조문서/붙임3. K-MOOC 마이크로러닝강좌 개발 가이드라인.pdf =====
OR2021-2

K-MOOC
마이크로강좌 개발 가이드라인

본 가이드라인은 주관기관인 국가평생교육진흥원의 권고사항으로 K-MOOC가 지향
하는 마이크로러닝 방식의 강좌가 무엇인지, 강좌 개발·운영 시 고려할 사항에 대하여
안내하고 있습니다. 구속력 있는 법규는 아니지만, 가급적 본 가이드라인의 내용을 참
조하여 업무 처리할 것을 권고합니다.

목차

개요
1. 마이크로러닝이란? ··················································································································· 1
1.1. 마이크로러닝의 개념 ····················································································································· 1
1.2. 마이크로러닝의 등장 배경 ············································································································ 2
1.3. 마이크로러닝의 교육적 가치 ········································································································· 6

설계 가이드라인
1. 학습목표 설정 ························································································································· 8
2. 마이크로러닝 콘텐츠 요소 ······································································································ 9
3. 마이크로러닝 설계 전략 ······································································································· 14

개발 가이드라인
1. 마이크로러닝 콘텐츠 개발의 기본원칙 ················································································ 16
1.1. 단순 분절≠마이크로러닝 ············································································································ 16
1.2. 모바일러닝을 고려할 것 ············································································································· 17
1.3. 트위터 어프로치를 시도할 것 ···································································································· 17
1.4. 1Concept + 1Behavior = 1Outcome 공식을 기억할 것 ··················································· 18

2. 마이크로러닝 콘텐츠 개발의 실제 ······················································································· 19
2.1. 동영상 강의 ································································································································· 19
2.2. 마이크로러닝 콘텐츠 기타 유형 ································································································· 24
2.3. 인지심리학적 관점에서의 마이크로 콘텐츠 설계 ······································································ 25
2.4. 마이크로러닝 콘텐츠 플랫폼 탑재 ····························································································· 28

- 3 -

운영 가이드라인
1. 마이크로러닝 강좌 활성화 전략 ··························································································· 33
1.1. 학습자 참여 독려 ························································································································ 33
1.2. 소셜러닝 연계 ····························································································································· 33
1.3. 마케팅 전략으로부터 배우는 마이크로러닝 활성화 전략 ·························································· 34
1.4. 게이미피케이션 요소의 도입 ······································································································ 36
1.5. 큐레이션 서비스 ·························································································································· 37

2. 마이크로러닝 강좌 활용 전략 ······························································································ 38
2.1. 사전학습 ······································································································································ 38
2.2. 러닝 부스트 ································································································································· 38
2.3. 짧은 형식의 강의 ························································································································ 39
2.4. 성과지원 도구 ····························································································································· 39
2.5. 콘텐츠 유형별 활용 방안 ········································································································· 40

3. 다양한 혼합교육으로의 확장 ································································································ 43

- 4 - 개관

1. 마이크로러닝이란?
1.1. 마이크로러닝의 개념
마이크로러닝Micro-Learning은 작은 단위의Small learning unit, 짧은 길이의Short-term, 한 번에 소화할
수 있는Digestible 학습콘텐츠 혹은 학습활동을 의미합니다. 마이크로러닝은 단순히 분절된 형
태의 콘텐츠가 아니라, 학습목표 달성을 위하여 작은 단위의 콘텐츠를 의미 있게 연결하는 것을
의미합니다.

5분 분량의 동영상, 3~5페이지로 정리된 문서, 1개 인포그래픽과 같이
5분 이내에 소비될 수 있는 콘텐츠

1)

하나의 학습목표를 달성할 수 있는 짧은 단위의 학습 콘텐츠

2)

1) Torgerson, C., & Iannone, S. (2019). Designing Microlearning. American Society for Training and
Development.
2) Tony Bingham, ATD 2017 Opening Presentation

- 1 - 1.2. 마이크로러닝의 등장 배경

마이크로러닝이 주목받게 된 원인은 몇 가지 측면에서 찾아볼 수 있습니다. 먼저 학습
자들이 학습에 집중할 수 있는 시간이 짧아지고 있다는 점입니다. 또한 완전한 강좌를 차근
차근 학습하는 방식이 아니라, 본인의 요구에 따라 능동적으로 탐색하며 학습하고 스스로
지식을 생산하는 방식으로 학습하는 경향이 있습니다. 변화하고 있는 세대에게 적합한 학
습 경험을 제공하기 위해서는 마이크로러닝의 방식을 취해야 한다는 것입니다. 이와 더
불어 현대인이 알아야 하는 정보와 지식의 양이 폭발적으로 증가하고 있으나, 학습에 투자할
수 있는 시간은 매우 부족한 실정입니다. 특히 재직자들은 학습에 대한 내적 의지가 높더
라도 이를 위해 투자할 수 있는 절대적 시간이 부족할 수밖에 없습니다. 마이크로러닝은
모바일 환경에 적합하고, 개인화된 학습을 지원할 수 있다는 점, 개발 및 학습 효율성 강화
라는 측면에서 강조되고 있습니다.

마이크로러닝의 등장배경

질
마이크로러닝 방식에 적합한 학습시간?

문

10~15분과 같은 시간 기준은 마이크로러닝 콘텐츠의 평균적인 분량일 뿐, 그것을 절
대적인 기준으로 삼을 필요는 없습니다. 그보다는 한 입 크기Byte-size, 즉 한 번에 습득할
수 있는 콘텐츠로 구성되었는지가 중요합니다. 따라서 학습자의 입장에서 30초 만에 습득
할 수 있다면 그것이 마이크로러닝이고, 개념이 조금 복잡하고 어려운 탓에 이해까지 그
이상의 시간이 걸리더라도 마이크로러닝이라 할 수 있습니다.

- 2 -

질
기존 강좌와 마이크로러닝 강좌의 차이는 무엇인가요?

문

기존의 MOOC와 마이크로러닝 강좌의 가장 큰 차이는 ‘학습자가 필요로 하는 학습
내용을 빠르고 유연하게 학습’할 수 있도록 지원할 수 있는가에 있습니다. 기존 MOOC
에서는 주어진 내용을 모두 순서대로 학습해야만 했지만, 마이크로러닝형 강좌의 경우에는
학습자가 필요로 하는 학습내용을 선택적으로 유연하게, 빠르게 이해하고 습득할 수 있도록
지원할 수 있습니다.
유형

학습 여정

뭔가 새로운 걸 차근차근 배워볼까?
Macro
Learning

→ 각 주차별 학습분량을 모두 소화해야 학습목표 달성

지금 필요한 내용을 빠르게 확인하고 적용하고 싶어!
Micro
Learning

→ 개별 콘텐츠 하나만 학습해도 일련의 학습목표 달성

질
모든 분야에 마이크로러닝 방식을 도입하기는 어렵지 않나요?

문

많은 교수자(내용 전문가)는 제한된 분량 안에 내 전문성을 담아내는 것은 불가능하
다고 이야기할지 모릅니다. 하지만 반복적으로 제시되는 정보, 관련성이 적은 내용이나 우
선순위가 낮은 요소를 제거해나가다 보면 점차 핵심적인 내용만을 남길 수 있습니다. 사
람들은 자신의 생각을 더 정확하게 설명하고자 콘텐츠에 점점 더 많은 내용을 추가하는
경향이 있지만, 곰곰이 생각해보면 모든 콘텐츠에는 덜어낼 수 있는 것들이 있습니다.

학습 내용의 특징
알면 좋지만 학습목표와의
관련성이 적거나,
Nice to know
우선순위가 낮은 학습 내용
반드시 알아야 할
Need to know
중요도가 높은 학습 내용

- 3 -

마이크로형 강좌를 위해
과감히 덜어내기
몰입감 있게 구성하기

사
K-MOOC 마이크로러닝 강좌 개발 사례(1)

례

고려대학교 『출근길 사이보그 인문학』, 『5분 생활 보건』 강좌는 마이크로러닝 방식을
취하고 있습니다. 두 강좌는 COVID로 인해 관심이 높아지고 있는 생활 보건, 4차 산업
혁명 시대를 바라보는 인문학적 관점 등 최근 대중들이 궁금해하는 주제에 대하여 쉽고
부담 없이 학습할 수 있도록 하였습니다. 전체 강좌의 목차는 어떠한 내용을 다루는지 명확
하게 제시하고 있으며, 5분 분량의 강의 영상은 완결성을 갖춘 구조(주제 안내-상세 내용시사점-핵심 정리, 개념 소개-개념 깊게 알기-함께 생각해볼 질문-성찰 촉진)을 취하고
있어 마이크로러닝 강좌의 특성을 잘 보여줍니다.

5분 생활 보건(고려대학교) 주제 안내 팬데믹의 개념 상세 내용 시사점 핵심 정리 스페인 독감 이야기

스페인 독감 사례가
주는 시사점

팬데믹에 대한 요약
정리

함께 생각해볼 질문 성찰 촉진 출근길 사이보그 인문학(고려대학교) 개념에 대한 소개 사이보그란? 사례 속 개념

공각기동대에서
나타난 사이보그

마음은 존재하지
않는가?

- 4 -

일상 속 사이보그에
대해 생각해보기

사
K-MOOC 마이크로러닝 강좌 개발 사례(2)

례

단국대학교 『미래를 위한 교수법 : 테크놀로지를 활용한 학습자 중심 교육』 강좌는 마이
크로러닝 방식을 취하고 있습니다. 이 강좌는 교육혁신의 중심이 되는 교수법을 실제적으
로 이해하고 응용할 수 있는 역량 함양을 위하여, 다양한 테크놀로지 기반의 교수법을 안
내하고 있습니다. 개별 주차·차시명은 어떠한 내용을 다루는지 명확하게 제시하고 있으며, 10
분 내외의 동영상은 완결성·통일성을 갖춘 구조(What-Why-How-Ex/Tips)을 취하고 있어
마이크로러닝 강좌의 특성을 잘 담아내고 있습니다.

What 플립러닝의 개념 Why

플립러닝을
선택하는 이유

How Ex/Tips 플립러닝 설계 방법

플립러닝 적용 사례
적용 시 유의사항

- 5 - 1.3. 마이크로러닝의 교육적 가치

1) 학습자에게 제공하는 가치
개인 맞춤형 학습의 경험
‘한입 크기로 한 번에 소화할 수 있는’ 마이크로러닝은 학습자에게 개인화되고 유연한
학습 경험을 제공합니다. 즉 학습자는 자신의 지식수준과 역량에 따라 가장 필요한 콘텐
츠와 촘촘하게 설계된 학습경로를 확인할 수 있습니다. 또한 다양한 학습 형태를 제공할
수 있는 마이크로러닝은 각기 다른 학습자 개개인의 선수지식 수준, 학습 현황, 학습양식
등에 따라 선택적으로 활용할 수 있도록 합니다.
적시 학습
학습자의 입장에서 ‘필요한 때Just-In-Time에 필요한 지식에 바로 접근할 수 있다는 것’은
아주 큰 장점입니다. 학생들이 ‘학습을 해야만 하는’ 제도를 마련하고 교육 기회를 제공
한다고 해도 그것이 실제 학습 현장과 괴리되면 큰 의미를 갖기 어렵습니다. 따라서 학
습자들에게 정말 필요하고 유용한 교육 콘텐츠와 학습 솔루션, 그리고 실제 학습에 바로
적용할 수 있는 지식을 제공해 주어야 합니다. 이에 배움이 필요한 순간에 바로 학습하고
즉시 활용할 수 있는 마이크로러닝은 이 문제를 해결할 수 있는 최적화된 솔루션입니다.
뛰어난 접근성
마이크로러닝은 모바일은 물론, 태블릿 PC 등에서 수행할 수 있도록 설계하는 것이
원칙입니다. 덕분에 학습자는 배움이 필요한 순간에 원하는 방법으로 원하는 기기에서
학습을 할 수 있습니다. 이러한 차별화된 접근성으로 학습자의 적시 학습을 돕고 자율적이
고 유연한 학습환경을 제공합니다.

효율적인 학습시간 운용
마이크로러닝은 ‘한입 크기’의 짧은 분량으로 구성되기 때문에 학습을 위해 반드시 학
교에만 머무를 필요가 없습니다. 이동 중 또는 다른 일을 하는 사이에도 궁금하거나 필
요한 정보를 확인할 수 있게 됩니다. 또한 부담스럽지 않은 학습량으로 주의력이 부족한
학생들에게도 이상적입니다. 특히 분량이 긴 콘텐츠에 익숙하지 않은 밀레니얼 세대에게 더

- 6 - 욱 최적화되어있다고 할 수 있습니다.

2) 교육제공자에게 제공하는 가치
효율성·경제성
짧은 콘텐츠로 구성된 마이크로러닝은 기존 이러닝 콘텐츠보다 개발 단가를 낮출 수
있습니다. 또한 개발 이후에도 마이크로러닝은 콘텐츠가 제공하는 지식, 정보를 빠르게 업
데이트할 수 있도록 제작하기 때문에 개발 효율성, 경제성을 확보할 수 있습니다. 알아야
할 지식이 매 순간 폭발적으로 증가하고 진화하는 오늘날, 이러한 마이크로러닝의 특성
을 염두에 두고 주기적인 콘텐츠 업데이트를 지속하는 데 마이크로러닝형 콘텐츠는 좋은
전략이 될 수 있습니다.
유연하고 다양한 활용도
마이크로러닝 콘텐츠는 다양한 콘텐츠를 ‘따로 또 같이’ 활용할 수 있습니다. 즉, 단일
콘텐츠로 사용되거나 여러 콘텐츠를 조합한 형태로 활용이 가능합니다. 온라인 강좌의 형태
로 제공할 수도 있지만, 버츄얼러닝 혹은 플립러닝 등 오프라인 교육과 연계하여 확장운
영하는 방식으로 연결될 수도 있습니다. 교육 현장에서 필요가 발생하면 바로 열람하고
참고할 수 있는 학습자원으로 활용할 수 있으며, 주기적인 업데이트 정보를 발송하여 재
학습 혹은 복습을 유도할 수 있습니다.
행동변화 촉진
마이크로러닝은 하나의 독립적인 콘텐츠만으로도 완결성을 갖추어야 하며 구체적인 방
법How-to를 담아낼 필요가 있습니다. 이를 토대로 현장에서 바로 적용해볼 수 있도록 지원
하고, 이를 통해 학습자가 변화를 경험하고, 유의미한 성과를 이루어갈 수 있도록 유도
해야 할 것입니다.

- 7 - 설계 가이드라인

1. 학습목표 설정
강좌 설계는 학습목표를 수립하는 것으로부터 출발하며, 좋은 강좌는 좋은 학습목표를
세우는 것에서부터 시작됩니다.
Ÿ

좋은 학습목표는 명확하며 도전할만한 가치를 보여줄 수 있어야 합니다.

Ÿ

학습자가 강좌를 학습한 후 무엇을 할 수 있는가에 대해 구체적인 행동 동사로 안내
합니다.

Ÿ

강좌 전체의 학습목표와 함께 주차별 학습목표 설정을 권장합니다.

강좌 전체, 주차별 학습목표를 명확히 하였다면, 콘텐츠 단위별 목표를 설계합니다. 예
를 들어, ‘고객경험 개선역량 향상’이라는 목표를 명확히 하였다면, 리서치 스킬, 사용자
대상 좋은 질문 던지기, 고객 경청 스킬, 고객경험 개선을 위한 아이디어 도출 등의 하
위 목표를 명확히 하는 단계를 거치게 됩니다. 여기서 하나 주의해야 할 것은 상위 목표
와 하위 목표와의 관계 정립으로 하위 목표들의 합이 상위목표가 되도록 설계하되, 하위

- 8 -

목표들 상호 간에 겹치지 않도록 해야 합니다. 즉, 하위 목표들을 중복 없이, 그리고 누락
없이 부분 집합으로 나누어 상위 목표 전체를 파악하는 MECE의 원리3)를 십분 활용해야
합니다.

질
좋은 학습목표란 무엇인가요?

문

이해하기 어렵거나, 모호한 학습목표, 학습자가 아닌 교수자 중심의 학습목표, 단순히
주요 교육내용을 진술하는 정도의 학습목표는 적합한 학습목표라고 보기 어렵습니다.
다음의 예시를 통하여 좋은 학습목표 진술 방법에 관하여 확인해봅시다.

학습목표의 예시4)
잘못된 사례

적절한 진술 방법 본 강좌를 학습하고 나면 갈등 관리 문제를 이번 모듈의 학습활동을 완수한 학습자는 해결하는 방법에 대해 잘 알게 될 것입니다. 다섯 가지 갈등 관리 기법에 대하여 설명할

☞ 쉽게 확인하기 어려운, 모호한 목표를 진술

수 있게 될 것입니다.

이번 장에서는 세 가지 학습 이론의 기본
적인 차이점과 유사점을 설명할 것입니다.
☞ 학습자가 아닌 교수자, 교수 활동 중심으로 진술

세 가지 학습 이론의 기본적인 차이점과 유
사점을 구체적으로 진술할 수 있게 될 것입
니다.
이번 모듈의 학습활동을 완수한 학습자는

빅데이터를 활용해야 하는 10가지 이유
☞ 학습목표가 아닌 주요 학습내용에 대하여 진술

스타트업의 비즈니스 모델에 대한 내용을
다룰 것이다.
☞ 학습목표가 아닌 학습내용이 포함하고 있는
활동에 대하여 진술

이번 모듈의 학습활동을 완수한 학습자는

빅데이터를 활용해야 하는 10가지 이유에 대
하여 제시할 수 있게 될 것입니다.
이번 모듈의 학습활동을 완수한 학습자는
스타트업의 비즈니스 모델을 개발할 수 있게
될 것입니다.

2. 마이크로러닝 콘텐츠 요소
마이크로러닝 콘텐츠는 단순히 분절된 작은 단위의 콘텐츠를 제공하는 것이 아니라,
성과에 기여할 수 있도록 면밀히 계획된 짜임새 있는 구성에 기반을 두어야 할 것입니

3) Mutually Exclusive Collectively Exhaustive: 중복된 요소를 배제하여 대상을 세분화하는 방법
4) 김동식, 조일현, 권숙진, 손소영 역(2008). 사례 중심 웹기반학습 설계개발론.

- 9 -

다. 다시 말해 기존의 콘텐츠를 어떻게 분리할 것인가를 고민할 것이 아니라, 학습 몰입
도를 높이기 위하여 유의미한 객체 단위의 콘텐츠를 중심으로, 관련된 콘텐츠가 서로 유
기적으로 연계될 수 있도록 체계적인 설계가 이루어져야 합니다. 이를 위하여 전체 콘텐
츠를 모듈화하고, 각 모듈은 짧은 영상이나 읽기자료와 같은 멀티미디어 요소를 포함하
도록 설계하는 것이 좋습니다.

1) 강좌 구성요소

구분
주제
(주차)

내용
Ÿ

강좌의 가장 상위 범주에 해당하며, 각 주제는 1개 이상의 소주제를 포함함

Ÿ

주제를 통해 강좌가 진행되는 흐름을 보여줌으로써, 학습자는 전체 강좌가
어떻게 구성되어 있는지를 한눈에 확인할 수 있음

소주제 Ÿ

주제의 하위 범주로 세부 목차에 해당하며, 1개 이상의 학습활동을 포함함

(차시) Ÿ

소주제의 제목을 통해 학습자는 해당 차시에서 무엇을 배우는지 이해함

학습활동 Ÿ

강좌를 구성하는 최소 단위로, 동영상, 토론, 퀴즈 등 다양한 형태를 가짐

(유닛) Ÿ

학습자가 소주제를 클릭하면 한 번에 하나의 학습활동을 확인할 수 있음

주제(주차) 학습활동(유닛) 소주제(차시) 2) 학습활동 구성요소

학습목표 달성을 효과적으로 지원하기 위해서 여러 가지 유형의 학습활동 구성요소를 활
용하여 강좌를 설계할 수 있습니다.

- 10 - 세부 유형 동영상 강의 설명 적용 예시

강의 영상을
녹화하여 제공

인간은 왜 병에 걸리는가?:
질병의 생태와 진화(이화여자대학교)

교과목의 학습내용을
읽기 자료

텍스트 위주로 제공
(그래픽·이미지·사진
포함)
디지털 사진의 이해와 활용(이화여자대학교)

실제적인 맥락을
전달하기 위하여
실습·시연·전문가
시연, 현장방문

인터뷰 등 능동적인
영상을 촬영 혹은
애니메이션 형태로
개발하여 제공
K-뷰티메이크업(우송대학교)

간단한 퀴즈 등을
퀴즈 등

통해 학습한 내용을 연습문제

확인해볼 수 있는
기회 제공
시계열분석의 기법과 응용
(포항공과대학교)

- 11 - 세부 유형 설명 적용 예시

학습자들이 자신의
생각과 주장을
드러내어
토론/토의

논의(토론)하거나,
어떤 문제에 대하여
검토하고
협의(토의)하는
기회를 제공
내일, 내 일은 산업강사
(부산디지털대학교)

학습을 통해
실습

의도하는 수행 (실험, 목표와 관련된 실제 시뮬레이션)

과업에 참여하도록
유도
예술가와 디자이너를 위한 아트 코딩
(세종대학교)

학습을 통해 습득한
과제

기술·지식·태도를
적용해볼 수 있는
과제를 제공

K-뷰티메이크업(우송대학교) - 12 -

사
edX의 마이크로러닝형 강좌

례

대표적인 해외 MOOC 플랫폼인 edX에서 제공하는 강좌들은 대개가 마이크로러닝에
기반을 두고 있습니다. 선택적으로 네 개 강좌를 분석한 결과, 동영상 강의는 평균 6분
분량으로 제공되고 있었고, 다양한 학습 요소와 연계하여 강좌를 구성하고 있습니다.

강좌명 대상자 Applied AI Introductory Data Science Introductory Electric Cars Intermediate

Virtual Reality(VR) App
Development

Intermediate

기간
8 Months
(5-9 hours per week)
1 Year 5 Months
(2-3 hours per week)
4 Months
(4-5 hours per week)
5 Months
(5-9 hours per week)

동영상재생시간
Ave.

min max

동영상
개수

전체
재생시간

Applied AI 04:17 01:13 13:32 127 09:04:53 Data Science 03:33 00:48 10:03 261 15:25:28 Electric Cars 10:15 01:36 19:17 88 15:02:19

Virtual Reality(VR) App
Development

07:14 00:42 21:26 159 19:09:52 평균 06:19 01:04 16:04 159 14:40:38 강좌명

이러한 구성은 마이크로러닝 콘텐츠를 다양한 콘텐츠 요소와 결합하여 매크로러닝의
성격을 띄고 있는 MOOC 강좌를 어떻게 구성할 수 있을 것인가에 대한 구체적인 아이
디어를 얻을 수 있습니다.
Applied AI(Module 4 - The Future with AI, and AI in Action)

Data Science(Section 4 – Gapminder)

Electric Cars(Module 3 - Charging of Evs)

Virtual Reality(VR) App Development(Week 4 - Travel and Wayfinding)

강좌소개 동영상(강의형) 동영상(현장형) - 13 - 읽기자료 퀴즈 토론학습

3. 마이크로러닝 설계 전략
콘텐츠의 모듈화 및 유기적 연계를 고려할 것
마이크로러닝 콘텐츠는 단순히 분절된 작은 단위의 콘텐츠를 제공하는 것이 아니라,
성과에 기여할 수 있도록 면밀히 계획된 짜임새 있는 구성에 기반을 두어야 할 것입니
다. 다시 말해 기존의 콘텐츠를 어떻게 분리할 것인가를 고민할 것이 아니라, 학습 몰입
도를 높이기 위하여 유의미한 객체 단위의 콘텐츠를 중심으로, 관련된 콘텐츠가 서로 유기적
으로 연계될 수 있도록 체계적인 설계가 이루어져야 합니다. 이를 위하여 전체 콘텐츠를 모
듈화하고, 각 모듈은 짧은 영상이나 읽기자료와 같은 멀티미디어 요소를 포함하도록 설
계하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 하나의 성취목표를 중심으로 한 5-15분 내외의 짧은
강의를 중심으로 집중도를 높이고 적절한 평가 문제를 제시하여 학습한 내용을 빠르게
적용해보고 성취 수준을 확인할 수 있도록 지원합니다. 단, 업무 관련성이 높고, 성과와
직접적으로 연결되는 콘텐츠의 경우에는 15분 이상의 길이라고 하더라도 학습자는 집중
할 수 있으므로, 특정 시간에 맞추어야 한다는 생각에 얽매이기보다는 하나의 목표를 달
성하기 위한 최적화된 분량을 고려한 콘텐츠를 개발하는 것에 초점을 맞추어야 합니다.

다양한 학습 요소를 중심으로 한 청킹을 시도할 것
적절한 학습 분량과 내용 제시 전략을 유지하여 학습자의 인지적 과부하를 막고 몰입
을 유도해야 합니다. 먼저 청킹과 망각곡선의 원리를 고려할 필요가 있다. 청킹은 인간의
인지구조가 가진 한계(작업 메모리의 제약)를 극복하기 위하여 적용되는 교수학습 전략
으로, 큰 단위의 학습 콘텐츠를 작고 유의미한 학습 세그먼트로 나누어 제시할 경우 학
습자들의 집중도를 높이고, 학습으로 인하여 발생하는 인지적 과부하의 발생을 낮추며,
기억을 도울 수 있습니다. 마이크로러닝의 설계 시 적절한 청킹 전략을 적용할 경우, 학
습내용에 대한 기억 수준을 높이고, 유용한 지식을 구성해갈 수 있도록 도울 수 있습니
다. 다른 학습내용과의 연계가 적절하지 않을 경우 해당 내용이 다른 내용과 어떠한 관
계에 있는지 알기 어려워 학습자들은 혼란을 경험할 수 있습니다. 마이크로러닝에서는
다양한 학습 콘텐츠(강의, 퀴즈, 피드백 등) 및 다양한 학습 활동(시뮬레이션, 토론, 사례학습
등)과의 긴밀한 연계가 중요하며, 이는 학습성과를 높이는 데 기여할 수 있습니다.

- 14 -

적응적·탐색적 학습을 지원할 것
학습자의 개인적인 목표와 수준에 따라 적응형 학습이 이루어질 수 있도록 지원해야
합니다. 일반적으로 재직자들은 개인마다 사전지식 수준이나 숙련도가 다르고, 적용하려
는 업무나 맥락적·환경적 특성이 상이합니다. 따라서 기본적인 교육목표와 구조를 갖춘
상태에서, 학습자가 선택적으로 유연한 학습이 가능한 비선형적인 구조를 지원할 필요가
있습니다. 또한 메타 데이터Meta data를 통한 검색이 용이하도록 제공하고, 추천 패키지를
제공하되 개별 모듈은 적응형으로 건너뛸 수도 있도록 설계할 필요가 있습니다. 비디오
강의를 대체할 수 있는 프레젠테이션, 문서, 오디오 등을 제공하는 한편, 추가적인 학습
자료들은 하이퍼텍스트로 전달하여 필요에 따라 확장적인 학습이 이루어지도록 지원하는
것도 좋습니다. 이와 더불어 완결된 콘텐츠를 제공하는 것에 주안점을 두기보다는, 동향
분석 및 지속적인 소통을 통하여 콘텐츠를 변화·발전시켜나가는 것이 마이크로러닝 콘텐츠의
중요한 요소라고 할 수 있습니다.
단, 적응적·탐색적인 학습을 지원하는 과정에서 학습자가 혼란을 경험하지 않도록 정보
지도information mapping와 같이 콘텐츠 내 각 정보간의 관계를 설명해주는 지원요소에 대한 설계
도 이루어져야 할 것입니다. 예를 들어 콘텐츠간 관계성을 보여주는 시각적 구조를 제공
하거나, 전체적인 내용과 구조를 훑어볼 수 있는 모듈을 제공하는 것도 좋습니다. 전체 콘
텐츠의 구조가 학습자가 이해하기 쉬게 직관적으로 제시되어야 하며, 특정 기호와 내비
게이션 메커니즘에 기반을 두고 체계성 있게 콘텐츠가 제시되어야 할 것입니다.

OSMU를 고려한 설계를 고안할 것
마이크로러닝 콘텐츠의 OSMUOne Source Multi Use를 고려할 필요가 있습니다. 마이크로
러닝 콘텐츠는 기본 교육, 재교육 및 성과 지원 등 다양한 맥락에서 복합적으로 활용될
수 있어야 합니다. 마이크로러닝 콘텐츠는 플랫폼 혹은 DB 차원에서 관리되고 학습자들이
필요로하는 상황에 대한 이해를 토대로 맥락화된 형태로 활용될 수 있어야 합니다. 마이크로
러닝은 매크로 러닝Macro Learning 즉, 보다 거시적인 학습 목표 달성 및 완성도 있는 기술
의 습득을 위한 강좌로의 확장이 가능합니다. 이를테면 플립러닝Flipped Learning이나 블렌디
드러닝Blended Learning의 방식을 통해 보다 심화된 학습 형태로의 진화가 가능한 것입니다.

- 15 - 개발 가이드라인

1. 마이크로러닝 콘텐츠 개발의 기본원칙
1.1. 단순 분절≠마이크로러닝

만일 긴 단위의 콘텐츠를 단순히 잘라놓은 것에 불과한 콘텐츠를 제공할 경우, 분명 콘텐츠
는 학습자의 몰입을 방해할 것이며 결과적으로 실패하게 될 것입니다.

기존 콘텐츠를 분절하여 마이크로러닝 강좌로 구성한다면
유의해야 할 점은 무엇일까요?

질 문

마이크로러닝에서 가장 중요한 것은 ‘짧은 길이’가 아닙니다. 기존 콘텐츠를 활용하여
마이크로강좌 방식으로 업데이트할 경우, 각 콘텐츠 요소가 유의미한 학습 단위로 완결성
을 갖추어야 하며, 각 콘텐츠 및 학습 요소가 유기적으로 연결되어 콘텐츠의 합이 하나의
프로그램이 되도록 구성해야 합니다. 짧게 분절하는 데에만 집중하면 같은 내용이 중복
되거나 중요한 내용을 빠뜨릴 수 있기 때문입니다.

마이크로러닝의 구성 - 16 - 1.2. 모바일러닝을 고려할 것

접근성, 활용도를 고려하면 모바일 환경에 적합한 전용 콘텐츠를 구축해야 하는데, 이를
위한 구체적인 개발기준이 바로 3S 전략입니다. 3S 전략은 모바일 환경에 최적화된 콘텐
츠를 개발하기 위한 기준으로 Short(5~15분 단위의 짧은 콘텐츠), Simple(100자 이내 텍
스트에 기반한 가독성 확보와 간결한 구조), Speed(Impact 있는 내용을 적시에 빠르게
제공)를 말합니다.

모바일러닝을 고려한 3S 전략

1.3. 트위터 어프로치를 시도할 것
마이크로러닝 콘텐츠를 개발할 때는 마이크로러닝에 적합한 문법이 필요합니다. 이를
테면, 트위터 어프로치twitter approach 라고 표현할 수 있겠습니다.
5)

첫째, 전달할 최소한의 것을 담아내기 위해 노력해야 한다는 것입니다. 학습에 가치를 더
하는 콘텐츠를 포함해야 하며, 그렇지 않다면 과감히 제외하기 위한 노력이 요구됩니다.
반복적으로 제시되는 정보, 관련성이 적은 내용이나 우선순위가 낮은 요소를 제거해 나
가다 보면 점차 핵심적인 내용만을 남길 수 있습니다.
둘째, 학습 내용을 소화가 가능한 하위 모듈로 구분하고 모듈 당 하나의 아이디어에 집
중하는 것입니다. 전달하고자 하는 모든 내용을 하나의 모듈에 압축하려고 하기보다는,
모듈 당 하나의 아이디어만을 선택하여 전달하는 것이 좋습니다. 예를 들어 정보보안과
관련된 콘텐츠라면, 1) 피싱이란 무엇인가, 2) 피싱 공격을 피하는 방법, 3) 피싱 공격을
당했을 때 필요한 조치라는 내용을 중심으로 콘텐츠를 분절할 수 있을 것입니다.
5) 트위터가 트윗을 특정한 문자 수로 제한을 두는 것처럼, 특정한 분량을 염두에 두고 개발하는 것

- 17 -

1.4. 1Concept + 1Behavior = 1Outcome 공식을 기억할 것
마이크로러닝 콘텐츠는 ‘1Concept + 1Behavior = 1Outcome’ 즉, 하나의 개념으로,
하나의 행동 변화를 촉진하고, 하나의 성과를 창출하는 것을 기본 문법으로 가져가는 것
이 좋습니다. 이러한 마이크로러닝의 구성은 ‘짧은 길이’는 물론 ‘행동 변화’와 ‘결과’를
담아냄으로써 학습전이가 이루어질 수 있도록 만듭니다.

1Concept + 1Behavior = 1Outcome

팁
학습몰입을 위한 동영상 개발 팁(Mohamed, & Marold, 2014)
Ÿ

동영상과 더불어 음질에도 신경을 써야 한다(학습자들은 동영상 학습 중에도 음성에
더 집중하는 경향이 있다).

Ÿ

동영상 강의에 대한 요약본이 제공되어야 한다.

Ÿ

전체 동영상 강의는 적절하게 분할하여 클립 형태로 제공해야 하며, 20분 이상이
넘는 것은 좋지 않다.

Ÿ

동영상은 모바일 학습을 고려하여 다운로드와 스트리밍을 모두 지원할 수 있도록
압축하여 제공해야 한다(10MB 수준).

Ÿ

긴 문장(텍스트)은 2-3 개의 짧은 문장(텍스트)으로 나누어 제시하는 것이 좋다.

Ÿ

동영상에 제시되는 문장(텍스트)은 25-40% 정도를 차지하는 것이 좋다.

- 18 -

2. 마이크로러닝 콘텐츠 개발의 실제
2.1. 동영상 강의

다음 내용을 통하여 MOOC에서 주로 사용하는 동영상 유형에는 무엇이 있는지, 마이
크로러닝에 적합한 동영상 제시 전략에 대하여 살펴봅니다.

유형 예시 화면

특징 및 체크사항
[특징]
Ÿ

교수자 얼굴
위주 촬영
비디오

Ÿ

Alexander von Hum,bolt
Institute for Internet and
Society, Knowledge Base

가장 보편적인 스타일로, 교수자-학습자간 친숙한
관계를 형성하기 위해 이용됨
단조로움을 해소하기 위해 다중 카메라 앵글을
이용할 수 있음

[체크 사항]
Ÿ

교수자의 개성이 잘 드러나는가?

[특징]
Ÿ
Ÿ
PPT
슬라이드와
오디오

Ÿ
Cousera(Ludwig-Maximilians
Universitat Munchen),
Competitive Strategy

PPT 슬라이드를 보여주고 오디오를 더하는
(voice-over) 방식
정보를 강조하거나 또는 학습자의 주의를 특정
세부사항에 집중시키기 위하여 활용
슬라이드 화면 위에 주석을 덧붙여 이용할 수
있음

[체크 사항]
오디오는 슬라이드의 내용을 적절하게 보조해주
고 있는가?
Ÿ 슬라이드 화면은 알아보기 쉬우며, 시각적으로
매력적인가?
[특징]
Ÿ

Ÿ
화면 속 화면
(Picture-inPicture)

슬라이드와 교수자를 동시에 보여줄 수 있음

[체크 사항]
Ÿ
Cousera(University Maryland,
Ÿ
College Park), Developing
Innovative Ideas for New
Companies : The First step in Ÿ
Entrepreneurship

슬라이드와 교수자를 동시에 보여주어야 할 합
당한 이유가 있는가?
교수자와 슬라이드 화면 중 학습자들이 집중해
야 할 부분이 어디인지 어떻게 안내할 것인가?
텍스트와 작은 그림 등이 휴대 기기를 통해서
시청하더라도 문제가 없겠는가?

- 19 - 유형 예시 화면

특징 및 체크사항
[특징]
Ÿ
Ÿ

텍스트
오버레이
(Text
Overlay)

Cousera(Universiteit Leiden),
Configuring the World : A
Critical Political Economy
Approach

글 또는 그래픽이 동영상 위에 제시됨
주요한 내용을 요약하거나, 키워드를 강조하고,
논의되고 있는 주제를 가시화하는데 이용할 수
있음

[체크 사항]
텍스트 오버레이는 이해를 돕고 있는가? 혹은
학습자의 주의 집중을 방해하는가?
Ÿ 텍스트 오버레이에 제시된 내용의 분량이 적절
한가?
[특징]
Ÿ

Ÿ
Ÿ

디지털 태블릿 캡처에 대한 대안적 방식
똑바로 세워진 화이트보드나 책상 위에 올려놓
은 종이를 오버헤드 카메라로 촬영하는 방식

판서
(Actual
Paper/
[체크 사항]
Whiteboard) edX(WellesleyX), Introduction to
Ÿ 칠판 위의 내용을 학습자가 쉽게 읽을 수 있는
Grobal Sociology
가?
Ÿ 내용을 칠판에 담으면서, 그 내용이 모호해지지
는 않았는가?
[특징]
Ÿ
Ÿ

Khan-Style : Khan Academy,
Making a KSV

Ÿ
Ÿ

디지털
판서
(Tablet
Capture)

Ÿ

Ÿ
Udacity-Style : Udacity course,
Artificial Intelligence for
Robotics

판서를 교수자의 음성과 실시간으로 맞춰 녹음
하는 방식
판서는 교수자의 의도를 충분히 나타낼 수 있
고 설명의 흐름에 맞춰서 표현할 수 있으며, 빠
른 수정이 가능함
자연과학의 개념 설명, 수학의 문제풀이 등에
적합
보통 태블릿(Khan-Style)이나 디지털 화이트보드
(Udacity-Style)를 활용함
교수자는 일반적으로 대화하는 방식으로 편안하
게 설명하며, 상대적으로 제작하는 데 저렴하고
손쉬움
Udacity-Style 콘텐츠를 제작할 때 오버헤드
(Overhead) 카메라를 이용하여 교수자의 손을
담아내며, 글씨를 잘 알아볼 수 있도록 편집 과
정에서 교수자의 손을 반투명 처리함

[체크 사항]
Ÿ
Ÿ

판서가 잘 알아볼 수 있게 작성되었는가?
교수자가 단계적으로 설명하는 방식이 학습자에
게 이해하기 쉬운가?

- 20 - 유형 예시 화면

특징 및 체크사항
[특징]
Ÿ
Ÿ

화면캐스트
(Screen
-cast)

Ÿ
edX(GeorgetownX),
GUIX501-01x Terrorism and
Counterterrorism

기존 자료를 컴퓨터 화면에 실행하면서 교수자
의 음성과 함께 캡처하는 방식
별도의 온라인 자료가 없어도 동영상 콘텐츠를
만들 수 있음
프로그래밍 교육이나 컴퓨터 프로그램을 활용한
시뮬레이션 교육 등에 적합

[체크 사항]
학습자가 화면에 제시되는 단계들을 쉽게 따라
갈 수 있는가?
Ÿ 학습자가 그들의 주의를 화면의 어느 곳에 집
중해야 하는지 안내하는가?
[특징]
Ÿ

Ÿ
Ÿ

애니메이션
(Animation)
Youtube, What is MOOC?

추상적인 개념과 관계 등을 시각화하는데 유용
함
매우 간단한 것에서부터 아주 정교한 것 까지
그 범위는 다양함(예 : RSA Animate-style)

[체크 사항]
애니메이션의 제작비용을 고려했을 때 그만한
교육적 가치가 있는가?
[특징]

Ÿ

Ÿ
교실 강의
촬영 유형
(Classroom
Lecture)

면대면 수업 장면을 촬영하고 이를 편집하여
콘텐츠를 만드는 것

[체크 사항]
Ÿ

Cousera(University Maryland,
College Park), Developing
Ÿ
Innovative Ideas for New
Companies : The First step in
Entrepreneurship

학습자가 강의에 몰입할 수 있도록 어떻게 도
울 것인가?
온라인 학습자들이 현장의 학습자에 비하여 소
외되거나 관찰자라는 느낌을 받을 위험은 없는
가?

[특징]
Ÿ
Ÿ
세미나 촬영
유형
(Recorded
Seminar)

주로 교수자와 현재 또는 과거의 강좌 학습자
들이 함께 하는 세미나 토론을 촬영하는 것
학습자가 그들이 다른 학습자들과 교실 안에
함께 있다는 느낌을 주는데 유용할 수 있음

Cousera(Wesleyan University), [체크 사항]
How to change the world

Ÿ Ÿ

세미나가 다소 비구조적이거나 또는 너무 대본
을 읽듯 진행되어 복잡하거나 어색하지는 않은
가?
학습자들이 세미나 참여자라는 느낌을 받겠는가
아니면 동떨어져 있다는 느낌을 받겠는가?

- 21 - 유형 예시 화면

특징 및 체크사항
[특징]
Ÿ
Ÿ

인터뷰 유형
(Interview)

특정 분야의 외부 전문가를 참여시키는 방법
관련한 주제에 대한 전문가들의 의견과 생각을
접할 수 있는 기회를 제공할 수 있음

[체크 사항]
Cousera(Wesleyan University),
Ÿ
How to change the world

인터뷰 질문들은 잘 구조화되어 있고, 유의미한
가?
Ÿ 인터뷰를 통하여 학습자들이 다른 곳에서는 얻
기 어려운 생각들과 논의들을 담아내는가?
[특징]
Ÿ
Ÿ

대화 유형
(Conversati
on)

Ÿ
Cousera(Emory University),
Understanding Violence

교수자와 게스트가 특정 주제에 대한 비격식적
인 대화하는 모습을 촬영
일반적으로 대본이 없는, 실제의 대화를 촬영하
여, 몰입을 유도함
강좌 주제 및 토론에 대해 성찰해보는 하나의
방법으로 이용할 수 있음

[체크 사항]
대화 주제가 학습자들을 자극하고 흥미롭게 하
는가?
Ÿ 비형식적인 동영상의 활용은 학습에 어떠한 유
익을 가져다주는가?
[특징]
Ÿ

Ÿ
Ÿ
Ÿ
라이브 영상
유형
(Live Video)

Cousera(University Leiden), The
Ÿ
changing grobal order

교수자의 꾸미지 않은 생생한 모습을 라이브로
촬영하는 방식
교수자가 강좌 내의 자신의 존재감을 형성하는
데 도움을 줄 수 있음
구글 행아웃 서비스 등은 외부 전문가를 참여
시키는데 유용함
학습자들에게 그들의 질문에 대한 답변을 실시
간으로 들을 수 있는 기회를 제공함

[체크 사항]
Ÿ
Ÿ
Ÿ

안정적이고 빠른 인터넷 연결망을 갖추고 있는
가?
좋은 품질의 마이크와 오디오 장비를 갖추고
있는가?
라이브 방송 일정이 학습자들의 다중 표준시에
서 적합한 시간대로 잡혀 있는가?

- 22 - 유형 예시 화면

특징 및 체크사항
[특징]
Ÿ
Ÿ

웹캠 캡쳐
유형
(Webacam
Capture)

상대적으로 제작비용이 적고, 웹캠에 쉽게 접근
해 이용할 수 있음
교수자 얼굴 위주 촬영 유형(Talking Head)과
비슷하지만, 격식을 차리지 않은 방식이며 스튜
디오 촬영이 아님

Iversity(various universities),
The European Union in Global
[체크 사항]
Governance

양질의 영상을 제작할 수 있는 해상도의 웹캠
을 갖추고 있는가?
Ÿ 주위 배경이 주의를 분산시키지는 않는가?
Ÿ 조명과 오디오 장치는 적절한 수준을 갖추고
있는가?
[특징]
Ÿ

Ÿ

Ÿ
시범 유형
(Demonstra
tion)

Cousera(UNSW Australia),
Mechnics : Motion, Forces,
Energy and Gravity from
Practicles to Planets

Ÿ

학습자들로 하여금 개념, 활동의 과정 등에 대
해 단지 설명을 듣게 하는 것이 아닌, 직접 볼
수 있도록 지원함
학습자들에게 인공물, 예술, 기구 등에 특별한
접근 기회를 제공해 줌
학습자들에 다른 경위를 통해서는 보거나 직접
해볼 수 없을 실험들을 보여주는 데 매우 유용
함

[체크 사항]
학습자들이 시범의 모든 절차와 결과들을 충분
하게 볼 수 있는가?
Ÿ 시범을 보이는 모습을 촬영하는 것이 그것에
대해 설명해 주는 것보다 좋은 것인가?
[특징]
Ÿ

Ÿ Ÿ

학습자들이 직접 방문하기 어렵고, 기존에는 얻
지 못했던 새로운 관점으로 대상을 바라볼 기
회를 제공함
통제되지 않는 촬영 주변 환경은 위험 요소로
작용할 수 있음

현장 촬영
유형
iversity(Open Online Academy),
Contemporary Architecture
(On-Locatio
[체크 사항]
n)
Ÿ 학습자에게 특정 장소를 직접 보여주는 것이
어떤 점에서 유익한가?
Ÿ 주변 환경의 소음을 피해 깨끗한 음질의 오디
오를 획득할 수 있는가?
Ÿ 악천후나 예기치 못한 상황 등을 대비한 대비
책을 마련했는가?

- 23 - 유형 예시 화면

특징 및 체크사항
[특징]
Ÿ
Ÿ
Ÿ

Youtube, English on the Go

Ÿ

가상
스튜디오

방송 제작 기술의 일종으로 영상을 합성하는
것을 의미
이러닝 콘텐츠 및 MOOC 과정 제작에 널리
사용됨
크로마키(푸른색 혹은 녹색의 배경) 촬영을 진
행한 후, 다른 영상이나 이미지를 합성
실제 사건, 환경, 실제 상황을 다룬 영상, 실사
사진 등의 배경에 교수자의 영상을 결합한 형
태로 실제감과 현장감 있는 강의가 제공됨

[체크 사항]
Ÿ
Ÿ

교수자는 스튜디오에서 필요한 액션을 해낼 능
력이 있는가?
배경에 의해 학습자들의 주의가 빼앗기는가, 아
니면 학습자들의 학습 경험에 기여하는가?

2.2. 마이크로러닝 콘텐츠 기타 유형
마이크로러닝에 주로 활용되는 기타 콘텐츠 유형으로 텍스트, 인포그래픽, 팟캐스트 등
이 있습니다. 각 콘텐츠 유형별 예시와 개발 시 고려사항은 다음과 같습니다.

유형

예시
Ÿ

텍스트 Ÿ

Ÿ
인포그래픽

Ÿ
Ÿ
Ÿ

팟캐스트 Ÿ

고려사항
빠르고 쉽고 저렴하게 개발할 수 있지만,
텍스트만으로 학습 내용을 쉽게, 매력적·효과적으로 전달하
기는 어려울 수 있음
예) 요약/개요, 체크리스트, 단계별 가이드라인 등

정보, 데이터, 지식을 텍스트와 이미지로 쉽게 잘 설계하여
시각화하여 전달하는 콘텐츠
자체 콘텐츠로 사용되거나 텍스트나 애니메이션 등 다른
콘텐츠와 연계하여 제공할 수 있음
제작비용이 상대적으로 저렴한 편이나, 인포그래픽의 세련
되고 정교한 정도에 따라 제작 단가는 높아짐
짧은 오디오 콘텐츠로 전문가 인터뷰 등의 형태로 제작 가
능함
상대적으로 제작 단가가 저렴하나, 양질의 콘텐츠를 위해서
는 스튜디오 녹화가 권장되며, 성능 좋은 마이크와 편집 기
술이 필요함

- 24 -

2.3. 인지심리학적 관점에서의 마이크로 콘텐츠 설계

인지심리학에서는 효율적인 학습 콘텐츠 설계 원리(Mayer의 멀티미디어 설계 원리)를
제시하고 있는데, 이는 마이크로러닝 콘텐츠 개발 시에도 유의미한 시사점을 줍니다.
Ÿ

예를 들면 텍스트 및 그래픽은 지나치게 상세한 요소를 포함하지 않도록 간결하게, 사진·
오디오·비디오는 최대한 단순화하는 것입니다(간결성 원리).

Ÿ

문장의 경우 전체 문장을 제공하기보다는, 최소한의 몇 개의 단락만을 제공하고, 여
백, 강조, 기호나 그래픽 등을 활용하여 학습자의 주의집중을 유도합니다.

Ÿ

그래픽은 간단한 다이어그램 형태로 제공하고, 가능한 불필요한 부분을 제거하는 등의
방식입니다.
이 외에도 마이크로러닝에서 고려할만한 원리는 다음에 제시된 바와 같습니다.

원리

내용
Ÿ
Ÿ

멀티미디어
원리
Ÿ

Ÿ

일관성
원리

Ÿ Ÿ

Ÿ
Ÿ
신호 원리

예시 화면

전체 원리의 가장 기반이 되는
원리
콘텐츠 개발 시 텍스트만 사용하
기보다는 그래픽 요소를 함께 사
용할 것
단순한 그래픽·도표·이미지는 학
습 내용을 보다 효과적으로 전달
하고 기억하는 데 기여함
학습 목표와 관련 없는 학습자료
를 부가적으로 제공하지 않고,
내용을 축소하거나 단순화하고,
명확하게 표현할 것
불필요한 내용을 걷어내고, 학습
내용과 직접적으로 관련되는 단
순한 텍스트와 시각요소만을 제
시할 것
이 요소가 필수적인가? 충분히
단순하게 표현하였는가? 확인할
것
화면에서 중요한 것을 정확하게
짚어주는 신호를 제공할 것
화면에 수많은 정보가 있으면,
학습자는 어디에 주의를 집중해
야 하는지 알기 어려우므로, 중
요한 부분이 어디인지(어떤 단어
혹은 이미지)를 표시해줄 것

- 25 -

원리
Ÿ

Ÿ
중복 원리

Ÿ

Ÿ
연속성
원리

Ÿ

Ÿ
시간적
근접 원리

Ÿ Ÿ

세분화
원리

Ÿ

Ÿ
사전훈련
원리
Ÿ

내용
동일한 내용을 텍스트와 음성으
로 동시에 제시하는 것은 효율적
이지 않으므로, 텍스트 혹은 음
성 하나로만 전달할 것
특히 모바일로 학습할 때에는 화
면에 지나치게 많은 텍스트가 제
시되면 혼란스러울 수 있으므로,
가급적 화면에는 이미지·그래픽
을, 음성으로 설명을 제공할 것
텍스트를 선호하는 학습자의 경
우에는 자막을 선택하여 볼 수
있도록 지원할 수 있음
관련성이 있는 그래픽과 설명을
공간적으로 분리하지 않고 가까
이에 제시할 것
그림에 대한 설명이 서로 분리되
어 있으면 학습자는 학습내용을
이해하기 위해 많은 에너지를 소
모하게 될 것이기 때문
관련성이 있는 그래픽과 설명을
시간적으로 분리하지 않고 함께
제시할 것
어떠한 단계나 절차에 대한 설명
을 오디오로 제시할 경우에는 설
명을 먼저 들려준 후 그래픽 요
소를 제공하는 것이 좋음
콘텐츠를 소화하기에 버겁지 않
은 수준으로 분할하여 제공하고,
자신의 학습 속도를 조절할 수
있도록 지원할 것
비디오 재생속도 조절 기능, 다
음 버튼, 메뉴 상에서 원하는 콘
텐츠를 바로 선택하여 이동할 수
있는 기능 등을 제공할 것
복잡성이 높은 콘텐츠의 경우에
는 학습내용을 이해하기 위해 알
고 있어야 하는 내용을 미리 전
달하여, 종합적인 이해를 갖고
학습하도록 지원할 것
기본적인 정의, 용어사전, 학습가
이드 등을 사전에 제공할 것

- 26 - 예시 화면

원리
Ÿ

다중양식
원리

Ÿ Ÿ

개인화
원리

Ÿ Ÿ 음성 원리 Ÿ Ÿ

이미지
원리

Ÿ Ÿ

내용
그래픽과 애니메이션을 함께 제
공할 경우, 텍스트보다는 내레이
션을 사용할 것
화면에서 제시되는 시각요소와
텍스트의 분량이 지나치게 많을
경우 부담을 느낄 수 있으므로,
화면에 제시할 요소의 양을 제한
하고 시각·청각 요소를 적정 수
준으로 유지해야 함
공식적인 말투(formal)보다는 일
반적인 말투(informal), 대화하
듯 편안하고 캐쥬얼하게 설명하
는 것, 화면 상에 교수자가 등장
하는 것이 효과적임
교수자가 지나치게 전문적인 문
자, 길고 복잡한 단어를 사용하
기보다는 친숙한 표현을 사용하
는 것이 좋음
컴퓨터 음성보다는 사람의 목소
리가 전달되는 방식이 보다 효과
적임
이것은 반드시 내용 전문가의 목
소리를 녹음해야한다는 것을 의
미하는 것은 아니며, 전문 아나
운서나 성우가 참여하는 방식도
가능함
교수자가 반드시 등장해야 하는
시점이 아니라면, 교수자 대신
학습내용과 관련된 요소로 화면
을 구성할 것
교수자가 화면에 등장해야 할 시
점은 학습자와 신뢰 관계를 형성
하고 실재감을 높여야 하는 시점
(오리엔테이션 등 학습 초기)
학습내용에 집중해야 하는 시점
에서는 교수자가 반드시 등장하
지 않아도 됨

- 27 - 예시 화면

2.4. 마이크로러닝 콘텐츠 플랫폼 탑재
K-MOOC에서 마이크로러닝을 지향하는 목적 중 하나는 바로 검색 지원에 있습니다.
K-MOOC 플랫폼은 마이크로러닝에 최적화된 플랫폼을 개발하고 있으며, 향후 학습활
동(유닛) 단위의 콘텐츠 검색 및 추천 기능을 지원할 계획입니다.
각 학습활동(유닛)별로 완결된 형태의 학습 콘텐츠를 구성하고, 적절한 제목 및 해시태그를
작성하면 학습자들이 검색을 통해 콘텐츠를 더 쉽게 찾을 수 있을 것입니다.

1) 구체적인 ‘제목’ 입력하기

주제·소주제의 제목은 학습 콘텐츠의 간판과 같은 역할을 합니다.
Ÿ

효과적으로 제목을 입력한다면 더 많은 학습자를 강좌 수강으로 유도할 수 있고, 학
습을 독려할 수 있습니다.

Ÿ

제목은 메타데이터로서 중요한 요소이기도 합니다.

Ÿ

목차를 통해 제시된 제목의 흐름은 학습 콘텐츠의 전반적인 구조와 흐름을 이해할
수 있도록 도우며, 기대감을 높일 수 있습니다.

Tips
마이크로러닝 강좌 제목 입력 시 유의사항
마이크로 콘텐츠는 독립된 객체로 활용될 수 있어야 하므로, 시간·인덱싱 방식의 제
목 입력은 지양하는 것이 좋습니다.
적절하지 않은 예1) 1주차-2주차-... 와 같은 시간 흐름에 따른 제목 입력
적절하지 않은 예2) 철학의 이해(1)-철학의 이해(2)-...와 같은 인덱싱 방식의 제목 입력
적절한 예)

주제(주차)
소주제(차시)

- 28 - 2) #해시태그 사용하기

특정 해시태그로 검색할 때 학습 콘텐츠를 찾을 수 있도록, 학습활동(유닛) 제목에 해시
태그를 사용할 수 있습니다.

Tips
해시태그 입력 방법
해시태그는 학습활동 제목에 기입하며, 주제어의 키워드, 관리 태그 등을 추가할 수
있습니다.
※ 구성요소 제목이 아닌 학습활동(유닛) 제목에 추가해야 합니다.

학습활동(유닛) 제목
구성요소 제목

※ 제목 편집, 해시태그 입력은 입력은 스튜디오 시스템(studio,kmooc.kr)에서 진행합니다

Tips
해시태그 작성 시 유의사항
유의사항
공백 없이
입력합니다.

적절한 수의
태그를
입력합니다.

교육용 콘텐츠에
적합한 태그를
입력합니다.

세부 내용
해시태그에는 공백이 포함되지 않습니다. 해시태그에 단어 2개를
포함하려면 ‘#두단어, #두개단어’와 같이 붙여서 작성하세요.
잘못된 예) #블록체인의 미래 (X)
적절한 예) #블록체인미래 (○)

지나치게 많은 태그를 추가해서는 안 됩니다. 학습내용과 관련된
핵심적인 몇 개의 해시태그만 사용하는 것이 좋습니다(최대 10개
이내).
Ÿ 지나치게 많거나 학습 내용과 관련성이 떨어지는 해시태그를
입력하면 학습자가 원하는 콘텐츠를 추천하기 어렵습니다.
Ÿ 강좌명, 대주제, 소주제 등의 정보는 해당 콘텐츠의 메타데이
터로 자동적으로 포함되므로 반복적으로 입력하지 않아도 됩
니다.
모든 콘텐츠와 마찬가지로 해시태그는 교육용 콘텐츠에 적합한
내용으로 구성되어야 합니다.
※K-MOOC 체크리스트 내 '윤리성' 검토 기준 참조:
학습내용이 종교, 지역, 이념, 성, 계층, 다문화가정 등과 관련하여 윤리적으
로 문제가 없는가?
☞ 차별적 요소, 편견이나 폭력적 표현, 개인정보 유출 등 교육 콘텐츠로서
적합하지 못한 내용을 포함하고 있지 않은지 검토

- 29 -

사
마이크로러닝 강좌 해시태그 작성 예시(1)

례

고려대학교 『ICBM+AI 개론』 강좌는 마이크로러닝 방식을 취하고 있습니다. 제목과 해
시태그를 적절하게 활용하여 각 유닛의 내용을 명확하게 전달하였습니다.

사
마이크로러닝 강좌 해시태그 작성 예시(2)

례

단국대학교 『라이프디자인씽킹 : 대학생의 진로 탐색 프로젝트』 강좌는 마이크로러닝 방
식을 취하고 있습니다. 제목과 해시태그를 적절하게 활용하여 각 유닛의 내용을 친밀감 있
게 전달하였습니다.

- 30 - 3) 완결성을 가진 Unit 콘텐츠 개발하기

각 마이크로러닝형 강좌의 개별 Unit은 강좌 내에서 다른 콘텐츠와 연결성을 갖고 있
지만, 독립된 콘텐츠로 충분히 의미 있는 완결성을 갖추어야 합니다. 여기서 완결성은
1) 특정 학습목표를 달성할 수 있어야 함, 2) 완성도 있는 학습 경험을 제공함을 의미합니다.
하단 표는 완결성을 갖추기 위해 학습목표별 개별 콘텐츠 구성 방법의 예시를 안내하고
있습니다.

유형 내용제시형 사례제시형 질문형 실습형 문제해결형 학습목표

함께 생각해볼 질문 및
문제상황에 대한
실제적인 해결책에 대한
소개

Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ

개별 콘텐츠 구성 방법
Why(학습내용의 중요성)
What1(반드시 기억해야 할 핵심내용1)
What2(반드시 기억해야 할 핵심내용2)
What3(반드시 기억해야 할 핵심내용3)
요약정리
사례와 연관된 이론 간단히 제시(요약)
사례에서 직면한 문제
문제상황의 맥락에 대한 설명
다양한 대안·원인 및 결과·필요자원(정보, 도구 등)·
기타 고려사항-해결책
성찰 및 요약·정리
생각해볼 질문
예상되는 답변
답변에 대한 부가 설명
유의사항 및 요약정리

수행 프로세스
(단계·과정·절차)에 대한
안내 및 실습

Ÿ
Ÿ
Ÿ

전체 수행 프로세스(단계·과정·절차)에 대한 소개
프로세스(단계·과정·절차)별 특성 및 유의사항 안내
전체 수행 프로세스 요약·정리

Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ

상황에 대한 시나리오 제시
학습자가 시도할 수 있는 다양한 선택지
각 선택지별 예상되는 결과 혹은 고려사항·피드백
요약 정리
해당 주차에서 다른 핵심적인 내용에 대한 포괄적인
정리
심화 혹은 보완학습에 도움이 되는 학습활동·자원·
자료 소개
학습 독려 메시지·추가적인 제안
해당 견학의 유용성 및 견학방법 안내
장소에 대한 전반적 소개
장소 스팟별 특징 안내(배경이나 사례 중심)
장소에 대한 이해를 높여줄 학습활동(토론, 과제,
퀴즈 등) 진행(선택사항)
전체 요약·정리

학습자가 반드시 알아야
할 필수적인 내용
(이론·원리·개념)에 대한
소개

이론·원리에 대한 이해를
돕기 위한 사례 및 개념
소개

특정 상황에서 어떻게
문제를 해결할 것인지에
대한 실무적인 안내

심화학습형

심화학습을 위한
추가적인 학습활동 혹은
자료 등에 대한 안내
제공

현장견학형

학습자가 박물관, 전시관,
실습장, 각종 사이트 및
장소를 온라인으로
방문하여 견학하는 형태

Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ

Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ

- 31 -

사
완결성을 가진 Unit 콘텐츠 개발 사례

례

학습활동 제목
학습내용을 대표할 수 있는 해시태그 3~5개 입력

학습활동 구성요소① HTML
Unit의 콘텐츠를 안내하는 소개글·학습목표 등을 입력

학습활동 구성요소② 동영상
마이크로러닝에 부합하는 분량(15분 내외)의 동영상
※초과 시 가급적 분절하여 제공

학습활동 구성요소③ 게시판
동영상과 연계된 구성요소(과제, 퀴즈, 토론 등)은
가급적 동일 Unit 내에서 제공
※독립적으로 제공할 필요가 있다면, 별도의 Unit으로
구성

- 32 - 운영 가이드라인

1. 마이크로러닝 강좌 활성화 전략
상대적으로 효율적이고 소화하기 쉬운 마이크로러닝 강좌라 하더라도, 강좌를 활성화
하기 위한 노력이 요구됩니다. 다음과 같은 몇 가지 전략을 고려해보시기 바랍니다.

1.1. 학습자 참여 독려

학습자가 강좌를 안정적으로 수강하고 학습목표를 달성할 수 있도록 메일, 카카오톡,
SNS 등 모바일로 접근이 가능한 다양한 도구를 활용하여 학습을 안내하고, 주요 일정,
학습활동, 진행 상황, 마감 기한, 필독 사항 등을 공지하여 학습을 독려합니다.

1.2. 소셜러닝 연계

학습자간 상호작용 활성화를 위하여 자료 및 학습 내용에 대한 공유활동에 적극적으로
참여하는 학습자에 대해서는 다양한 혜택을 부여하여 독려할 수 있습니다.

마이크로러닝-소셜러닝의 연계 - 33 -

1.3. 마케팅 전략으로부터 배우는 마이크로러닝 활성화 전략

MOOC 서비스가 시작되었을 때는 강좌를 개설하는 것만으로도 많은 학습자의 수강을
기대할 수 있었지만, 현재 강좌의 수가 많아진 만큼 학습자들의 수강 신청 및 수료를 촉
진하기 위한 전략이 요구되고 있습니다. 좋은 콘텐츠를 만드는 것만큼, 강좌를 매력적으로
홍보하고 효과적으로 운영하기 위한 전략을 고려할 필요가 있습니다.

마케팅 전략에서 배우는 마이크로러닝 활성화 전략
마케팅 전략

마이크로러닝으로의 적용

원하는 학습 콘텐츠를
빠르게 찾을 수 있도록
지원하라.

학습 콘텐츠를 빠르게 찾을 수 있도록 학습 주제를
명확하게 작성하고, 주제어·키워드·해시태그 등을 활
용할 것

최신의 콘텐츠를 지속적으로
제공하라.

개강 이후에 업데이트되는 진행형 콘텐츠(소통형 콘
텐츠)를 기획하고 적시에 제공할 것

사람들에게 콘텐츠를
구독할 수 있게 하라.

이메일로 업데이트되는 강의 콘텐츠에 대해 미리 안
내하고, 관심을 이끌 것

당신의 편안하고
자연스러운 모습 그대로를
드러내라.

교수자의 실재감을 높이고 학습자의 흥미·몰입을
유도할 수 있도록, 교수자가 친숙하고 편안한 태도·
어조를 취할 것

학습자들이 댓글을 달거나
서로의 반응에 참여할 수
있도록 제공하라.

가능한 콘텐츠를 매개로 학습자간 능동적인 상호작용,
소셜러닝이 이루어지도록 촉진할 것

경쟁을 부추겨라.

어느 기준 이상의 학습을 수행한 학습자, 우수한
성과를 보이는 학습자를 격려하거나, 인센티브를 제
공할 것

사용자 추천 및 리뷰는
새로운 사용자들에 대한
신뢰성을 높일 수 있다.

마이크로러닝 콘텐츠에 대한 피드백을 수집하고 공유
할 수 있는 방법을 탐색할 것
해당 콘텐츠가 유용하다고 생각되는 점에 대한 의
견을 개인 SNS 상에서 소개·공유하도록 유도할 것

비슷한 내용의 짧은
콘텐츠 예고편을 제공하라.

마이크로 콘텐츠의 일부를 간추려 예고편·총정리 콘
텐츠로 개발할 것. 학습자들이 해당 콘텐츠를 본
후, 본 콘텐츠를 좀 더 찬찬히 학습할 수 있음

- 34 -

사
K-MOOC에서의 소셜러닝 사례

례

울산대학교 『욕망의 이해 : 모방이론으로 우리 일상 돌아보기』 강좌에서는 다양한 소
셜러닝 전략을 적용하여 교수자-학습자, 학습자간 상호작용을 촉진하고 있습니다.

소셜러닝 전략 예시 화면

학습자 상호소개 기회
제공

질문게시판 운영
(학습·운영 관련)

학습동아리 운영

주차별 주요 내용에
관련된 토론 기회 제공

에세이 제출 및 피드백 - 35 -

1.4. 게이미피케이션 요소의 도입
마이크로러닝은 실시간으로 이루어지기 때문에, 즉각적인 보상을 부여함으로써 학습동
기를 제고할 수 있는 게이미피케이션을 적용하기에 매우 적합합니다. 게이미피케이션은
‘Game'과 ’fication[化(화)]의 합성어로, 게임이 아닌 게임적인 요소를 활용하여 교육에
있어서 학습자의 몰입을 강화하거나 문제를 해결하게 하는 과정에 적용하는 것을 말합니
다. 게임의 핵심 요소 중 가장 손쉽게 적용할 수 있는 것이 바로 PBL(Point, Badge,
Level)입니다. 학습의 진행이나 퀴즈 점수에 따라 포인트를 부여하거나, 학습 성취도에
따라 인증이나 보상 차원에서 배지를 주거나, 학습자 자신의 현재 수준을 자신은 물론 동
료 학습자에게 알려줄 수 있는 레벨을 표시하는 것이 그 예입니다.

학습독려를 위한 게임요소(PBL)
설계요소

내용 포인트(Point) 진행 상황 또는 성과를 나타내는 점수 배지(Badge) 성과 및 성취에 대한 인정과 인증 레벨(Level) 중간 목표의 완료를 나타내는 이정표

사
MOOC의 게이미피케이션 적용 사례

례

MOOC 플랫폼 내에서 게이미피케이션을 도입하는 것은 다소 제한적이지만, 외부 자원
을 연계함으로써 학습자들의 참여와 몰입을 유도할 수 있습니다.

게이미피케이션 지원 방안
활동
실시간
상호작용
커뮤니티

- 36 -

활용 기술
Kahoot!(https://kahoot.com/)
sli.do(https://www.sli.do/)
Ÿ Likes
Facebook
Ÿ Shares
Group
Ÿ Units
Ÿ Badges

1.5. 큐레이션 서비스

마이크로러닝 강좌에서는 학습자 맞춤형 콘텐츠 큐레이션을 통해 학습욕구를 강하게 하고
이를 유지할 필요가 있습니다. 효과적인 마이크로러닝 콘텐츠 큐레이션 방법에는 ‘통합
추천’, ‘선별적 추천’, ‘상단 추천’, ‘융합 추천’, ‘연대별 추천’ 등의 다양한 방법이 있습
니다.

마이크로러닝 콘텐츠 큐레이션의 5가지 방법
방법
통합 추천
(Aggregation)

선별적 추천
(Filtering)

상단 추천
(Elevation)

융합 추천
(Elevation)

연대별 추천
(Chronology)

내용
Ÿ
Ÿ

관련된 정보를 한 곳에 모두 모으는 방식
신입생이 반드시 수강해야 하는 필수 콘텐츠를 한곳에 모으거나, 각 전공
과목별 필수 사항과 관련한 콘텐츠를 한 곳에 모아주는 것 등이 해당

Ÿ
Ÿ

흩어져 있는 콘텐츠 가운데 필요하거나 적절한 것을 골라내는 방법
큐레이션 방법 중 가장 일반적인 방법

Ÿ
Ÿ

학습자들이 필요로 하는 콘텐츠를 더 잘 보이게 만들어줌
콘텐츠 노출 순서를 변경하거나, 콘텐츠에 특정 아이콘 등을 표시하여
더욱 잘 보이게 하는 방식이 있음.

Ÿ
Ÿ

전혀 다른 내용의 콘텐츠들을 묶어서 새로운 콘텐츠를 도출하는 방식
정약전의 자산어보(玆⼭⿂譜)에 관한 인문학 콘텐츠와 ‘연구조사방법’이라
는 통계조사 관련 콘텐츠를 묶어 제공함으로써 더욱 입체적이고 깊이 있
는 인사이트를 제공

Ÿ
Ÿ

정보를 보기 쉽게 연대별로 나열
전공분야 관련 지식을 시대순으로 나열하거나 경영 트렌드를 연도별로
제시하는 방법이 있음

- 37 -

2. 마이크로러닝 강좌 활용 전략
마이크로러닝의 대표적인 장점인 적시학습성Just-In-Time과 접근성에 기반을 두고 마이크
로러닝 콘텐츠를 4가지 방식으로 활용할 수 있습니다6).

2.1. 사전학습

마이크로러닝은 짧고 간략한 하나의 학습목표에 집중하기 때문에 자료, 영상 등을 통해
본 학습에 앞서 필요한 내용을 빠르게 전달하는 사전학습의 콘텐츠로 활용할 수 있습니다.

2.2. 러닝 부스트
마이크로러닝 콘텐츠는 학습내용을 오래 기억할 수 있도록 촉진하는 러닝부스트Learning Boost
의 기능을 할 수 있습니다. 망각이 시작되기 전 복습을 진행할 수 있도록 중요도가 높은
학습 콘텐츠를 제공함으로써, 기억을 상기하고 학습 내용을 더 오래 기억할 수 있도록 하
는 것입니다.

6) ATD ICE 2019 “Special Session for Hunet Delegation” - Carla Togerson

- 38 -

러닝부스트를 위한 마이크로러닝 콘텐츠 제공 방법

2.3. 짧은 형식의 강의

마이크로러닝은 독립적인 교육 프로그램으로 운영할 수 있습니다. 예를 들어 심폐소생술,
상황별 영어회화 등 동영상 하나만으로도 완전한 교육 콘텐츠를 제공할 수도 있습니다.

대표적인 마이크로 강의 TED 2.4. 성과지원 도구

마이크로러닝은 오프라인 교육과 연계하여 학습성과를 지원하는 강력한 도구로 활용될
수 있습니다. 실습 과정에서 초보자들이 일반적으로 직면하는 어려움이나 실수·오류 등을 마
이크로러닝 콘텐츠로 제작하여 학습자가 수시로 학습하도록 한다면 더 나은 성과를 얻을
수 있을 것입니다.

- 39 -

마이크로 콘텐츠 활용 방안
사전 학습활동 지원

후속 학습활동 지원

□ 학습자가 교육내용에 대해 잘 알지 못하거
나, 교육에 참여해야 하는 이유를 알지 못
하는 경우

□ 학습자가 새로 학습한 내용을 적용하여 수
행해야 할 후속 과제가 있는 경우

□ 본 교육에서 토론을 하거나 문제를 해결하
는 등의 활동을 수행하기 위해 사전에 알
고 있어야 할 내용이 많은 경우

□ 학습자가 새로 학습한 내용을 상기하고 확
실히 이해할 필요가 있는 경우

□ 본 교육에 참여하는 학습자들의 지식·기술
수준이 달라 편차가 존재하는 경우

□ 주요한 학습 내용에 대하여 학습자가 망각
하기 쉬운 경우
□ 학습자가 학습을 지속하고 싶어하는 경우

자체 활동 지원 수행 활동 지원

□ 명확한 주제로 독립적인 콘텐츠 개발이 가
능한 경우

□ 학습한 내용이 잊기 쉽고, 현업에서 자주
적용되지 않지만 종종 필요한 지식인 경우

□ 개별 단위의 작은 개념·지식으로 콘텐츠가
구분될 수 있는 경우

□ 매우 중요하며, 정확성을 요구하는, 실수
가 발생했을 때 아주 위험한 경우

□ 학습자가 이미 기본적인 개념을 이해하고
있는 경우

□ 수행 절차·과정에서 오류가 발생하기 쉬운
경우

□ 학습자가 이미 전문성을 가진 지식·기술을
심화하기 위한 경우

□ 수행 단계가 여러 개이거나 의사결정 지점
이 여러 개 있어 복잡하게 느껴지는 경우

□ 학습 콘텐츠에 대한 학습자들의 학습 동기
가 매우 강한 경우

□ 학습자들이 공통적으로 어렵게 느끼거나
도움을 구하는 부분이 있는 경우

2.5. 콘텐츠 유형별 활용 방안
상대적으로 효율적이고 소화하기 쉬운 마이크로러닝 콘텐츠라고 하더라도, 학습자를
유인할만한 요소는 필요합니다. 이를 위해서는 학습자들이 매력적으로 느낄 수 있는 ‘킬러
콘텐츠’를 마련해야 합니다. 킬러 콘텐츠를 통해 학습자들의 지속적인 학습활동을 촉발시
킬 수 있는 방아쇠이자 마중물 콘텐츠로 삼아야 합니다.
마이크로러닝은 다음의 7가지 유형으로 구분할 수 있으며, 각 유형은 각 개발 목적이
나 내용에 따라 적용할 수 있습니다.

- 40 -

마이크로러닝 콘텐츠의 7유형
구분

역할
Primary(기본형)
Ÿ 정보의 전달이나 지식의 제공을 위한 것으로
학습자에게 무엇인가를 하도록 만드는 기능을 목적으로 함

Preparation(준비형)
Ÿ 본 학습을 위한 사전 준비 단계에서 안내를 제공하는 기능
Ÿ 예) 오리엔테이션을 위한 콘텐츠 등
Pensive(심화형)
Ÿ 기존 학습에서 배운 내용이나 개념을 다른 방식으로 생각해도
록 안내하는 콘텐츠
Ÿ 기본 내용을 이미 숙지한 상태에서 활용할 때 효과적임
Ÿ 예) 경쟁사가 비용 단가를 줄일 때 원가 절감의 장점을 물어
보고 반대급부는 무엇인지 생각해보게 하는 것(챗봇 형식)
Performance(성과형)
Ÿ 학습자가 바로 실천하고 행동할 수 있도록 하는 콘텐츠
Ÿ 매뉴얼 방식
Ÿ 네비게이션을 보고 운전을 하듯 바로 활용할 수 있도록 제공
Ÿ 예) 샤워캡 다는 법

Persuasive(설득형)
Ÿ 학습성과 목표를 리마인드하는 목적
Ÿ 학습자가 행동에 옮기거나 실천함에 있어 명분·당위성·이유
등을 제시하여 집중하도록 하는 역할
Ÿ 예) 냉장고 청소의 중요성 리마인드

Practice Based(실천형)
Ÿ 반복훈련을 통한 숙련도 향상이 필요한 부분에 활용
Ÿ 지속적인 반복 학습을 통해 중요한 내용을 지속적으로 기억하
게 하고 단시간에 숙련도를 향상시키는 방법

Post Instruction(상기형)
Ÿ 학습내용에 대한 지속적인 반추를 통해 체화할 수 있도록 돕
는 것을 목적으로 하는 콘텐츠
Ÿ 에빙하우스의 망각곡선을 기반으로 적절한 시점에 주요한 내
용을 기억하게 만드는 역할
Ÿ 예) 계량기의 올바른 연결에 대한 퀴즈

- 41 -

사
Citi Group의 ‘#Bemore’ 프로그램 사례7)

례

마이크로러닝에 기반을 둔 기업교육 프로그램 사례로 Citi Group의 ‘#Bemore’ 프로
그램이 많이 알려져 있습니다. 이 프로그램의 목적은 ‘직원 스스로 발전할 수 있도록 돕
는 것’이며, 이를 위해 짧은 마이크로 콘텐츠와 실천 행동을 제안하였습니다.

Citi Group의 #Bemore 사례
멘토들의 영상을 담은 마이크로 콘텐츠
Ÿ

저명인사나 회사 임원들의 인터뷰
영상(10분 분량)을 통해 자신의
분야에서 성공하기까지 어떠한 경
험을 쌓았고, 학습했는지 등을 전
달함으로써 학습 욕구와 자기 계
발의 의지를 자극함

Ÿ

회사 임원들의 주요 메시지는 비
즈니스 실사례와 연결하여 직무연
관성을 높였음

스토리텔링, 큐레이션 전략을 통
해 학습을 효과적으로 촉진하였음
30Day Development Challenge
Ÿ

Ÿ

#Bemore 콘텐츠를 통해 영감을
얻은 바를 토대로 자기계발을 위
한 실천미션을 수행하는 30Day
Development Challenge에 참
여함으로써 학습한 내용을 체화함

Ÿ

30Day
Development
Challenge는 30일 동안 10분 내
외의 시간을 투자하여 실천할 수
있는 미션을 제공하여 집 혹은 회
사에서 실행에 옮기도록 유도함

Ÿ

Citi사 내에서는 학습성취를 축하
하는 일련의 이벤트를 갖기도 함

Ÿ

이는 지속적인 학습을 촉진하고,
학습 전이를 높이는 데 기여하는
것으로 나타남

7) 출처 : CITI-From-Courses-to-Campaigns-Whitepaper

- 42 -

3. 다양한 혼합교육으로의 확장
마이크로러닝은 그 자체만으로 충분한 교육효과를 가지고 있지만, 다양한 교육 형태와의
결합을 통한 혼합형(Blended) 교육으로 활용할 수 있습니다.

마이크로러닝에 기반한 다양한 혼합형 교육 예시
유형

혼합 방식 활용 예시 강좌간 연계형

B강좌를 수강하는 학습자들에게
A강좌의 일부 콘텐츠를 학습 과정에서
참조할 수 있도록 안내

혼합형

A강좌와 B강좌의 일부 콘텐츠를 함께
활용하는 교육 운영

플립러닝형

강좌의 일부 콘텐츠를 플립러닝을 위한
사전학습자료로 활용

특히 코로나19와 같이 대면교육 운영에 위험 요소가 발생하는 경우, 마이크로형 콘텐츠
를 활용한 비대면 교육이나 비대면 플립러닝 등을 운영할 수 있습니다.
마이크로러닝 콘텐츠를 활용한 대면교육 프로그램을 기획할 경우, 학습자가 배운 내용
을 지속적으로 유지할 수 있도록 돕기 위해 마이크로러닝 콘텐츠를 어떻게 활용할지, 온
라인-오프라인에서의 학습 경험을 어떻게 연계할 것인지 등을 고민해야 합니다.

사
휴넷의 마이크로러닝 기반 비대면 플립러닝 운영 사례
Ÿ

례

마이크로러닝 콘텐츠를 통해 학습한 후 오프라인에서의 실습 활동을 학습한 이론을
기반으로 비디오 제출 등의 과정을 통해 수행

버츄얼 클래스에서의 활동 예시
Ÿ

과제에 대한 피드백 등 코칭 활동 Ÿ

비디오 과제에 대한 회고 및 실시간 동료 피드백 제시

Ÿ

온라인 사전 학습 내용에 대한 Q&A 진행

Ÿ 다음 주 학습에 대한 안내 및 가이드 전달 - 43 - 참고문헌

김동식, 조일현, 권숙진, 손소영 역(2008). 사례 중심 웹기반학습 설계개발론. 서울: 아카데미프레스.
소효정, 이혜란(2017). 마이크로 러닝 연구동향 분석 및 시사점 도출. 한국과학예술융합학회, 30,
189-201.
정효정(2019). 기업교육을 위한 마이크로러닝 콘텐츠 설계 및 구현. 한국디지털콘텐츠학회 논문지,
20(9), 1771-1780.
홍정민(2017). 에듀테크: 4 차 산업혁명 시대의 미래교육, 서울: 책밥.
홍정민, 이현욱, 이상준, 김지언(2019). 어떻게 기술이 최고의 인재를 만드는가. 서울: 행복한북클럽
Andrew

DeBell(2020). How to use Mayer’s 12 Principles of Multimedia.

https://waterbearlearning.com/mayers-principles-multimedia-learning/
ATD research (2017). Microlearning: Delivering bite-sized knowledge. Retrieved on September
10,

2019 from

https://www.td.org/research-reports/microlearning-delivering-bite-sized-knowledge
Bingham, T. (2017). ATD 2017 opening presentation. Retrieved on September 10, 2019 from
https://www.worldhrdcongress.com/HRD/images/hrd/atd/2017/Tony%20Bingham%
20Presentation_ATD%202017.pdf
CITI

From Courses to Campaigns Whitepaper (2020.DEC 17).

https://702010institute.com/wp-content/uploads/2018/11/CITI-From-Courses-to-Ca
mpaigns-Whitepaper.pdf
Khurgin,

A. (2015). Will the real microlearning please stand up.

https://www.td.org/insights/will-the-real-microlearning-please-stand-up
Paul,

A. M. (2016). How to make microlearning matter. HR Magazine.

https://www.shrm.org/hr-today/news/hr-magazine/0516/Pages/0516-microlearn
ing.aspx
Torgerson, C., & Iannone, S. (2019). Designing microlearning. American Society for
Training and Development. Alexandria, VA: ATD Press.

- 44 -

집필진
정효정(단국대학교)

홍정민(휴넷) 이승택(휴넷) 이현우(한양대학교) 도움주신 분들

협력관
김태형(교육부)

김은미(교육부) 권재현(국가평생교육진흥원) 조재동(국가평생교육진흥원) 권선화(국가평생교육진흥원)

학술 자문
최미나(청주대학교)

임상훈(한남대학교)

이효진(한국생산성본부)
실무 자문
이희정(엘릭스)

손지현(루디콘텐츠랩) 김민섭(클래스101) 박종찬(고려대학교)

PM 2020-35
K-MOOC 마이크로강좌 개발 가이드라인
발행일

2021년 1월 29일 발행인 윤 여 각 발행처

국가평생교육진흥원
(04520) 서울특별시 중구 청계천로 14

주 소

(무교동 77)
전화：(02)3780-9700
http://www.nile.or.kr

※ 보고서 내용의 무단 복제를 금함

===== 3. 참조문서/붙임4. 해시태그 및 영상책임개발제 세부 안내.pdf =====
붙임 1

학습(검색) 지원을 위한 해시태그(#) 적용 예시

□ 해시태그(#)
ㅇ

(#)
(

ㅇ

)
(

, ) ( )

□ 해시태그(#) 작성
ㅇ

(#) - , , -

,
‘#

, # ’ - K-MOOC - 1 - 2

□ 마이크로러닝 강좌 해시태그(#) 작성 예시
ㅇ

｢ICBM+AI - (#)

ㅇ
-

｢ ｣

:
(#)

- 2 - ｣ 붙임 2 영상 책임개발제 예시

□ 영상 책임개발제

• (

) · * ㅇ ( - ) , , · - , K-MOOC □ 영상 책임개발제 적용 예시 - 3 -